【正文】  【摘 要】 音乐催人奋进，给予我们学习生活的享受。音乐教育是艺术教育。艺术的真正意义在于使人愉悦，使人得到鼓舞和力量。哪里有音乐，哪里就会其乐融融。小学音乐教育需要引导学生犹如《毛诗序》里说的那样——“情动于中而行于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”
　　【关键词】 小学音乐；创设情境；赏识激励；多元教学

　　现代音乐课堂教学要“灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致”。小学音乐教学是最美的情感教学。小学音乐的灵动课堂是快乐的、互动的、融洽的、主动的。我们要“用心灵塑造心灵，用智慧启迪智慧”，让小学生在音乐课上学习着、感动着、快乐着、收获着、享受着、发展着。
　　一、情为境生，境为情设
　　小学音乐实施情境教学法，有利于小学生深入情境，理解音乐素材，感受音乐大意，懂得音乐理念，掌握音乐与社会生活的紧密联系。创设音乐情境，就像我们享受美味佳肴时，盐是调味品，多了少了都不合口味，只有适中才行一样。
　　小学音乐情境教学是我们打造高效课堂的重要法宝。为了激发小学生的音乐学习兴趣，我们可以采用自然生活激趣；可以采用多媒体激趣；可以采用激情表演激趣；可以采用游戏激趣；可以采用故事激趣；可以采用角色扮演激趣等等，可谓多姿多彩，形式多样，争奇斗艳。
　　小学生总是喜欢蹦蹦跳跳，瞧电视、看动画是他们的专利。我根据小学生的这一特点，组织学习人教版二年级上册《过新年》时，首先巧用多媒体将《过新年》整首歌曲利用动画与音频课件制作好，然后引导小学生观看过春节时，人们穿新衣服，放烟花爆竹，亲人相互拜年，长辈给晚辈发压岁钱等等的节日活动，让小学生陶醉其间，乐不思蜀时，再引领学生一起歌唱《过新年》这首歌，小学生就会情景交融，身临其境，自然而然产生学习兴趣。如此这般，教得轻松，学得愉快，不亦乐乎。
　　情境教学是小学音乐成就高效课堂的一块绿洲。我们要善于运用，恰到好处地使用。情境教学给课堂教学带来生机活力，也给教师带来希望。我们要积极从教学需要出发，创设精彩、高效、愉悦的小学音乐学习情境，让我们的小学生“美美地想，快乐地做，天天都有小进步。”不断激发小学生的音乐学习热情，引发学生的情感体验，有效完成教学目标，增强学生的音乐核心素养。
　　小学音乐课堂的情境教学就是“立教材之基，举学生之力，激学生之情，求互动之效。”铸就小学音乐教学高效课堂教的最优化，学的最大化。
　　二、赏识学生，激励自信
　　教育即生活。我们的学生就像一面镜子，你笑他笑，你哭他也哭。我们的生活因为学生而变得异常美丽，我们的教育由于关爱和赏识而充满温情，这是最难能可贵的教育。赏识学生，我们会发现生活是如此美好；赏识学生，我们会感到命运如此公正无私；赏识学生，我们会体会到教学中的愉悦与欢笑；赏识学生，我们会把握好自己的人生；赏识学生，我们会迈向成功的彼岸；赏识学生，我们会在不知不觉中走向超越！为此，赏识是一根神奇的魔棒，我们需要运用自如，为我们的小学音乐课堂注入生机与活力，让小学音乐课堂成为我们幸福的源泉，实现快乐的音乐人生旅程。
　　赏识学生，激励学生，是小学音乐高效课堂教学成功的法宝。爱即教育，学会赏识，就是学会爱。因为我们人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识。小学生心智不成熟，特别需要教师们无微不至的关爱和赏识。学生都希望在蜜罐里长大，这是永远不变的真理。
　　我曾记得有这么一个故事说：有一个差生，因为顽皮捣蛋，每一次考试都在全班倒数第一，每一次考试总结，班主任都少不了对他的奚落，面对一次次的奚落，一次次的家长座谈会，这个小学生无一不是无所适从，担心这，顾虑那，既受够了老师的冷眼，又惧怕同学们的嘲讽。只有其母亲一次次一反常态的鼓励，最终他在其母亲的鼓励下，与时俱进，逐步成熟，明白事理，考上了大学，成为有用之人，这岂能不是一个成功的典型激励案例。
　　发现优点，培养天才；发现缺点，培养庸才。赏识就是激励，激励就是叫人成功。激励能够激发小学生的音乐学习兴趣，帮助小学生树立自信，培养小学生的创新精神。我们小学音乐教师要善于因材施教，对症下药，不放弃每一个差生，时刻注重挖掘学生的潜力，为小学生创造成长的契机，做好学生成长的阶梯，这是我们小学音乐课堂教学成功的秘诀。
　　激励语言无处不在，我们要从小学生的听、说、想等方面来引导。既要帮助小学生学会从音乐里倾听，说清楚音乐语言，又要帮助小学生学会思考，表达自己的思想感情。这是我们小学音乐教师培养小学生音乐核心素养的前提条件。我们都知道：好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。具体的激励语言需要根据具体的环境情境来确定，我们不能千篇一律，而要见机行事，恰如其分，否则，就会适得其反，得不到效果。再说了，这也是一个需要坚持不懈，不断完善的过程。我们要学会总结经验，力求准确无误。
　　相信学生，理解学生，尊重学生，宽容学生，激励学生是我们小学音乐课堂缺一不可的教育手法。我们只有上下求索，结合实际，爱生如子，才能水到渠成，马到成功。
　　第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”实施新课程理念，我们要面向全体学生，想方设法、因势利导、多角度、全方位地为学生搭建成功的音乐成长平台，让我们的学生无忧无虑，快乐成长。
　　三、多措并举，提高实效
　　千教万教教人求真，千学万学学做真人。小学音乐课堂教学的快乐教学，需要我们想学生所想，急学生所急。站在小学生的角度施教。切实提高小学生的音乐美感，让小学生得到美的享受，艺术的熏陶。只有我们智慧的教，才能促使小学生智慧的学，快乐的学。
　　开展小学生音乐课堂要多措并举，丰富多彩，形式多样，灵动智慧。根据小学生的成长规律、性格、爱好、差异、性别等等，我们可以巧用儿歌进行教学；可以将音乐与游戏结合起来教学；可以将表演与音乐融合开展教学；可以利用多媒体组织教学；可以结合社会素材进行实践教学等等，凡所应有，无所不有。我们要立足课本，坚守音乐本味；立足课堂，构建趣味情境；立足电教，提升趣味策略；立足专业，丰富趣味教学。如我组织学习人教版小学二年级下册音乐《童谣说唱会》时，我先安排学生在课前各自准备一首童谣，到上课时，要求各自根据自己的准备，有效组织开展一次别开生面的演唱会，让学生既欣赏同学的激情演唱，又展现自己独特的演唱，如此这般，你唱我听，你听我唱，唱歌的人享受唱歌的乐趣，听歌的人享受听歌的乐趣，相互促进，取长补短，各美其美，美美与共，乐趣无穷。
　　小学音乐教师应特别注重声情、体态的美，并深入到歌曲、乐曲的意境中去，做到声情并茂的同时达到与体态的完美统一，从乐曲的一开始就让学生感受到声情、体态的美，即使一曲终了也还要有余音绕梁，三日不绝的感觉。如组织学习五年级下册《天下的妈妈都是一样的》时，我首先称赞母亲的伟大，说：“同学们，妈妈的爱是世界上最伟大最无私的爱，它像一缕阳光，给予我们温暖，它又像一股清泉，为我们送来凉爽。今天让我们听着这首献给妈妈的歌，为自己可亲可敬的慈祥妈妈制作一份小礼物吧！”这时，同学们一个个，你追我赶，忙来忙去，有的学生开始绘画创作；有的学生赋诗感激；有的编舞蹈庆祝；有的学生给妈妈写祝福语；有的学生用激情演唱表达心中对妈妈的爱；有的学生为妈妈制作了精美的贺卡等等，真是五彩缤纷，异彩纷呈，气象万千，其乐融融。
　　善教者善导，善导者高效。施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。教以生为本，学以悟为根。小学音乐课堂教学的快乐学习，关键在于我们小学音乐教师要深入学生，做小学生的知心朋友，善于从小学生的兴趣爱好出发，玩乐结合，既要注重知识的传授方法，也要讲究课堂教学策略的研究，帮助小学生在不知不觉中掌握音乐知识，实现随风潜入夜，润物细无声。
　　总之，小学音乐课堂教学要遵循小学生身心发展的特点和审美认知规律，重视以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，敢于针对小学生的兴趣爱好，优化课堂教学结构，注重小学生的个性发展，重视开展音乐实践活动，多鼓励，善评价，强调寓教于乐，讲究教学艺术。小学生的音乐核心素养才能与日俱增，健康发展，全面发展。
　　参考文献：
　　[1]张丽香，李丽娜.利用情境教学法提高小学音乐教学质量的实践探究[J].当代旅游，2020（24）；
　　[2]尹小蕾.小学音乐教育中趣味教学法的有效性探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2021（7）；
　　[3]武玉德.实施智慧灵动教学，提高小学音乐教学效率[J].软件（教育现代化），2019（12）。