【正文】  【摘 要】 英语情境具有直观形象性，合理运用到高中英语教学实践中能够显著提升教学水平。文章以高中英语教学为研究对象，运用案例分析、经验总结、观摩现场授课等方法研究情境创设教学法的应用，并对结果进行整理与归纳。在工作中，教师应客观、深入探讨情境创设教学的特点并充分利用它的效能制定教学计划，借助问题、生活、游戏等类型的教学情境推动高效英语课堂的构建。
　　【关键词】 高中；英语教学；情境创设教学法

　　创设教学情境有利于英语教师在教学中获得更好的效果，而且有助于学生实行知行统一。在素质教育背景下，教师应结合英语教学规律以及高中生学习特点，适当运用肢体语言、实际生活、直观道具、多媒体设备等资源创设或有趣或真实或精彩的教学情境，让学生入情入境，在汲取知识的同时获得良好的学习体验，充分感受到学习英语的快乐与意义。故本文就高中英语课堂教学中应用情境创设教学法进行讨论，旨在实现英语教学趣味化与高效化。
　　一、创设问题情境，激活学生思维
　　高中生有很强的求知欲，然而，传统高中英语课堂一直以语法知识为核心，教师不注重与学生之间的互动，通常选择单向传递或解释英语知识，这让很多学生学习态度越来越被动，也越来越消极，这种教学模式不仅会阻碍他们个性发展而且影响学生思维能力的提升[1]。因此，指向教学有效性的高中英语课堂上，教师应结合实际情况创设问题情境，使学生始终保持活跃的思维与强烈的探索感，从而推动教学水平上一个新的台阶。
　　例如，在讲解“Life in the future”一课时，教师可以问学生这样一个问题：“What the future in your imagination looks like？”然后让他们自主思考并展开小组讨论，将自己想象中的未来分享给同伴听。在这个基础上，教师再带领学生深入剖析这节课的知识。诸多教学实践表明，合理创设问题情境给予学生主体性足够的尊重，有助于他们在思考中逐渐内化知识，展开英语表达，对于提升他们的英语学习水平以及建构英语思维结构有重要意义。
　　二、创设生活情境，提高学生兴趣
　　在“应试”指挥棒下，教师将精力都放在了英语应试技巧的讲解上而忽视了它的实用性。学习知识是为了应用知识，英语更是如此，它是一门语言，实用性非常强，所以新课程理念下，教师应革新“唯分数至上”的思想观念，扭转以讲授写作方法以及各种应试技巧而忽视了对它最根本功能进行开发的低效局面，在教学实践中，教师要指向培养学生学以致用能力与意识而创设生活情境，通过生活情境缩短学生与英语之间的距离，让他们将所学习的语言知识与现实生活有机结合起来，以此培养学生的迁移应用能力，使学生学会用英语流利地表达自己的想法、需求，与他人建立良好的沟通关系，充分发挥英语学科的育人功能[2]。
　　例如，在讲解“Growing pains”一课时，由于这个主题比较贴近生活，而且高中生在生活中普遍都经历过，所以笔者创设生活情境，让学生回忆日常生活点滴，说一说自己在成长过程中遇到的来自于父母方面的烦恼以及应对措施。在这个话题的引导下，学生积极表达自己的观点，分享自己与父母交往中的困惑，比如的父母的过度关心，父母不尊重自己的隐私等。结合学生分享的资源，笔者对他们进行了教育，让学生认识到每个人成长的过程中都会伴随着遗憾与伤痛，我们要正视它们并采取积极的解决措施，而不是选择一味逃避。这样的教学情境给学生提供了良好的语言环境的支撑，既提升了他们的学习兴趣而且在无形中增强了其英语口语交际能力。
　　三、创设游戏情境，活跃课堂气氛
　　在高中英语课上运用情境教学法的最终目的就是活跃课堂气氛，改善学生学习英语的态度与情感，使其产生更强的内驱力，成为掌握主动权的“主人翁”。因此，在教学实践中，教师可以创设游戏情境，让学生于无形中内化英语知识，建立完善的知识结构[3]。譬如，教师可以组织学生玩角色扮演的游戏，如模拟问路、就餐、参观、接待外国友人等情境，让学生在情境中去体验，去感受，运用所学习的英语知识，从而促进其英语能力的提升。
　　例如，在指导学生学习“Beijing Opera”一课时，笔者要求他们课前查阅与京剧有关的材料，加深对京剧的了解，然后在课堂上将他们分成两组，一组是西方国家学生另一组是中国学生，西方学生来中国参观，而中国学生负责向他们介绍京剧，在这个过程中，西方学生要围绕京剧提出一些问题，而中国学生做出相应的回答。这样的游戏情境既增强了教学趣味性又在无形中锻炼了学生的语言组织能力与听说能力，而且加深了他们对本节课知识的理解与印象。 
　　结论：综上所述，情境创设教学法是对传统教学模式的发展与创新，新课程背景下，教师应尝试运用新颖的、有效的情境创设教学法，围绕教学主题与目标创设问题、生活、游戏情境，以此激活学生思维，提升他们的学习兴趣，活跃教学气氛，从而促进学生英语水平的提升与高效英语课堂的构建。
　　参考文献：
　　[1]杜玮.高中英语教学中情境教学法的应用方式分析[J].西部素质教育，2017（18）：236.
　　[2]毛松波.情境教学法在高中英语核心素养培养中的应用研究[J].教育观察，2020（15）：94-95.
　　[3]柴玉燕.浅谈情境教学法在高中英语教学中应用技巧[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：239.