【正文】  教育要减负、创新，教师更要尊严。中国自古就有“天地君亲师”之说，也有“一日为师，终身为父”的尊师风尚。学校应是一片神圣的净土，尊重教师，是对知识的尊重，对学问的尊重，也是对自己的尊重。学校也是国家的知识库，民族的智囊团，因而，学校也是一个“尚贤”的地方，谁有知识，谁就在某一范围内拥有发言权，他就应该受到尊重，拥有尊严。
　　然而物欲横流的社会里，人们对以往的伦理道德、学校教育等进行了“颠覆”，似乎在意识形态领域里进行了一场革命，如果再缺乏正确的舆论导向，中国的下一代将何去何从？
　　教师的生存现状，确实是现实存在的荒谬。但是，是不是到了教育者必须出卖自己的良心才能工作，非违背自己的良知无法生存的地步呢？
　　教育专家茅卫东《重寻教师的尊严》说出了教师的这种尴尬“很多时候，我们的‘卖身’（包括出卖自己的灵魂），的确是为了‘求荣’，而不是迫于生计。只是在这个物质化时代，很多人以为，生命价值就在于获得更多的生存资料，舍此无他。所以，良知与良心，都成为了可以出售的物品。”
　　那么，究竟何为教师的尊严？作为教师，如何在人心浮躁、道德缺失、物欲横流的社会转型期间，找回自己的尊严，拥有尊严呢？
　　有不少老师认为教师的尊严就是教师的威信，有威信就有尊严。其实，教师的尊严和教师的威信是两个不同的概念，在《现代汉语词典》中，“威信”指“威望和信誉”，那教师的威信，很显然指的是教师的威望和信誉。也即教师的名誉、声望和信誉。而“尊严”只有两个义项，作形容词“尊贵、庄严”，指的是“可尊敬的身份或地位”，教师的尊严，即指的是教师可尊敬的身份或地位。显然，做一个有尊严的老师，就是要让自己的身份或地位“可敬”。
　　那么，在新的教育形势下，清贫依旧的教师有尊严吗？教师该怎样拥有自己的尊严呢？苏东坡有一典故“坐，请坐，请上坐；茶，敬茶，敬香茶”就戏剧性地道出了自己凭出众的才华赢得了尊敬的故事，这个典故，对我们教师也颇具启发。
　　教师要有尊严，应从以下三方面提升自己：坚守理想、储备知识、参与活动。
　　首先，教师要有职业理想（具体表现为教师对教育事业、对学生、对学科的热爱），同时，必须挑战自己的职业倦怠，坚守职业理想。
　　教师的职业理想是教师职业心理素质中应该具备的首要素质。它作为一种动机因素。是教育教学工作中一切行为的发动因素。教师的理想是可贵的，然而，教育生涯是清贫而艰涩的，初为人师的兴奋感很快会被日常的教育教学活动所掩盖，从而我们会发现教育教学实际与理想之间的差距，甚至产生失落感，久之便会有职业倦怠，这种职业倦怠源于个体对付出和回报之间显著不平衡的知觉。职业倦怠是目前教师普遍的“职业症状”，究其原因，因素颇多。例如，教师这一职业面临过重的社会期望、多角色之间的冲突、理想与现实之间差距等；日益复杂的学生管教问题和学校中人际关系与教师支持系统的缺乏；还有教师自身的人格因素等等。
　　因此，只有战胜职业倦怠，才能坚持职业理想，正所谓“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始尽金”。在真正能为人师表的教师中，我们对自身就有着很高的社会价值与责任感，能够在较为清贫的状态下为教育事业的发展贡献自己的力量，坚守自己的教育理想。
　　诗人流沙河以诗的形式对理想作了经典的诠释，也可以说诠释了教师的理想。“理想是石，敲出星星之火，理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走向光明“。可见，理想，让人产生无与伦比的激情、力量。沉醉其中，“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，理想让我们活力四射、朝气蓬勃，理想让我们潜心教学、奋不顾身，理想让我们全神贯注、锐不可挡，把爱的阳光洒满学生心田。
　　如此充满阳光、充满活力、充满激情，乐以忘忧的教师，怎不令人肃然起敬？一个清贫但依然坚持“一支粉笔写春秋，三尺讲台献青春”的教师，俨然是时代的中流砥柱，怎不令人高山仰止？
　　其次，教师应该具备让学生、家长、社会认可的各种知识结构：一是精深的本体性知识，即特定的学科知识，这也是学术性知识。作为教师，应该系统掌握并熟练运用本科基础理论，基础知识和相应技能，熟悉学科发展的历史和现状，了解其最新成就和发展趋势，熟悉本学科的研究方法和学习方法。这些知识，促进我们在教学中实现学科知识的人文价值，同时也能激起学生发现、探索和创造的欲望。
　　二是丰富的实践性知识，即临床性知识，也就是我们教学经验的积累，也有通过情境学习间接获得上的他人经验的借鉴。这种知识得益于教师的勤奋、敬业、自我教学反思等，它是一种隐性知识，隐藏于教师头脑，并往往表现为一种提升了之后的直觉和自动化过程，比如在教学过程中表现出来的教学机智和调控、驾驶课堂的能力。
　　三是娴熟的条件性知识，即我们当具有的教育学与心理学知识及其应用条件的知识，帮助我们认识教育对象，开展教学活动，以及教学研究。
　　培根说“知识就是力量”，的确，用知识武装起来的人是不可战胜的。试想，课堂上引导学生学习时，时而侃侃而谈，旁征博引；时而激情四溢、惊涛拍岸；时而小桥流水，嘤嘤成韵。课堂便是一座七色的桥。沟通师生，精彩无限。学生上课、学习是一种惬意的探索，一种知识春风的沐浴。如此才华横溢、玉树临风的老师怎不令人苏、肃然起敬？怎不令人高山仰上？
　　最后，教师要在职业活动中，展现人格魅力，体现教师的尊严。
　　教师的职业活动就是教育教学，又要搞科学研究，这是现代教师的基本要求。教师不仅能够很好地引导学生学习丰富的科学文化知识，还要发展科学文化知识，创造出新的、前所未有的精神财富。这就要求教师本身能成为一个可开发的课程资源，持之以恒、坚持学习，达到先师孔子的境界“发愤忘食、乐以忘忧，不知老之将至”，这种生活是属于具有奉献精神的老师的，连近代大学者梁启超也认为这样的生活“真算得人类理想的生活了”。
　　教师在职业活动中，积极参与，卓有成效，主体人格必然获得了一种超逸的风神，学生必然会象程氏（《河南程氏文集》卷十一）学生所感受一样：“胸怀洞然，彻视无间，测其蕴，则浩乎若沧溟之无际；极其德，美言盖不足以形容”。诚如是，教师尊严必当如红旗，迎风猎猎。