【正文】  【摘 要】 随着教育的改革，传统的应试教育在不断朝着素质教育转化，因而传统的数学教学方法也应该随之改进。随着有效教学理念的备受关注，在数学教学的过程中做到既传授知识，又培养思维成为老师们教学中关注的重点。本文简单介绍了在新课改之下使小学数学的教学更加有效的方法。
　　【关键词】 小学数学；新课改；教学创新

　　新课改的提出使得数学的教育，从原本单一化的教学模式上延伸出多维的教学机制，同步化关注学生的思维能力与自主学习能力，成绩只是学生数学累积的基础表达，更重要的是学生课堂上、课后能否自主的完成数学任务，结合多视角的思维发散，促成数学的自我理解能力提高，小学数学教学，应不断的推陈出新，结合传统教学的优势，借助新时期的教学辅助器材，创新教学方案，引导学生快速的走进数学的探究空间中，由浅入深摸索数学的真知灼见，从被动的求知状态中脱离出来，提高学习的主观能动性，在数学中充分的展示出自我的优势，建立学习的信心，为后续数学的知识深化铺陈做好准备。
　　一、课堂氛围的创新兴趣
　　在当前的数学教学中，要想真正实现创新，教师必须先为学生营造一个民主、平等、宽松、充满信任的课堂氛围，以朋友的身份与学生交流，让学生对教师产生信任，愿意积极参与到教学中去，充分表达自己的想法。例如，在教学“长度单位”一课时，我积极转变自己的角色，与学生融为一体，和他们一起比身高、量身高，然后将所有人的身高记录起来，指导学生进行比较，看看谁最高，高多少，很快就拉近了彼此之间的距离，课堂气氛十分活跃。这时，我抓住时机及时引入新课，学生的兴趣极高。结果表明，在这种新型的课堂氛围的带动下，数学课堂的教学效果远比以往生硬的讲解好得多。
　　二、实施分层教学
　　教师职业道德要求我们对待学生要一视同仁，但众所周知，每个人的天资、理解能力、对于数学学科的基础、兴趣都迥然不同，因此教学策略也不应该“一刀切”。教师可根据平日里对学生的观察，将学生划分为上、中、下三个不同的层次，在进行教学时，分别对待，具体情况具体分析，一切从实际出发。对于优等生，设置一些自主探究题目，以激发他们的钻研兴趣，活跃学生的思维；而对于略为逊色的学生来说，教师则更应给予足够的耐心和细心，及时地引导、鼓励，设置较为轻松的学习目标，使学生容易达到，树立信心，享受成功后的喜悦和小小的成就感，从而向着更远的目标迈进。当然，这个层次的划分需要教师独立完成，切莫被学生知晓，以免影响班级团结，而有损学生的自尊心。
　　三、创新情境教学
　　情景教学法这一概念是近几年才引入我国教育中的，情景教学在提高学生的学习兴趣、激发学生的创新思维方面有突出的作用，因此老师要充分利用情景教学的方法培养学生的创新能力。首先，老师要根据不同学生的发展水平、兴趣爱好进行情境的创设。其次，老师要充分利用教学资源进行情境创设，目前我国大部分地区都已配备多媒体教学系统，但是很多地区的多媒体教学系统成了“摆设”，或仅仅用到其作用的一小部分而已，因此要高效地进行情景教学还需要老师对多媒体教学设备充分加以利用。例如在教学三角形稳定性与应用这一课程时，很多学生会感觉三角形的稳定性不是很容易理解，也不知道三角形在具体生活中的应用，因此在学习这一课程时应用多媒体教学效果是很理想的。
　　四、转变传统的盲讲模式，注重课堂形式的创新和开放
　　传统的教学过程中，老师采用的方法大多都是盲讲，即老师专注的在讲台讲课，至于学生的听课效率，听课情况老师考虑的不够周全。学生在听课的过程中处于被动接受的地位，面对学生的不认真听课老师采取的方法就是批评教育，这样使得课堂上的学习气氛十分严肃，老师讲课身心疲惫，学生听课也是担惊受怕，这样的学习结果可想而知。为了有效的改善这种教学现状，破除这种传统意义上的教学方式，老师就要注重在教学过程中转变教学模式，注重课堂形式的创新，使学生在数学课上感受到快乐，在快乐的环境中接受相关的数学知识。在教学的过程中老师努力做好以下几点：第一点，提高思想意识。在教学的过程中，老师要转变现在的思想，提高思想意识。在教学的过程中，老师主动的放下架子，主动关心学生的思想感受，认真倾听学生的感受，注重教学环境的创设。这样，使学生在数学课堂上感受到老师对学生的尊重和理解，使学生对数学学习更有信心。第二点，注重对学生合作学习意识的引导。传统课堂上，老师讲，学生听，老师和学生之间，学生和学生之间的交流都是十分少的，因此，在新课改之下，数学老师在教学过程中要根据数学这门学科理论性强， 可探讨性强的特点，对学生的学习进行引导，引导学生从小学会与人合作。
　　五、明确合理的教学策略
　　在实际的数学课堂中教师要注意无论是教学大纲的制定还是实际的教学过程都要充分考虑到学生的积极性，将学生的学习兴趣带入到课堂中来，在课堂上加强和学生的互动交流，鼓励学生发现问题，提出问题，并在教师的引导下自己解决问题，以此来获取知识、提升自主学习的能力。老师在教学过程中要注重教授内容的多样性、准确定位教学目标，实施正确的教学策略，因材施教而不是泛泛而谈，一定要站在知识的侧重点和教学目的等角度进行教学策略的实行。例如：针对同一类型的教学知识（如小学六年级课本中百分数应用），对于小学生而言，直接通过字面来理解百分数及其应用效果会不很明显，在这种情况之下，可以先让学生们自己通过查找资料和讨论的形式参数他们所理解的百分数的具体内容，并允许他们进行自由的交流和讨论，然后根据后期的学生的理解程度对他们的掌握情况进行评估，并结合最后的情况通过列举实际生活中的使用百分数的内容进行详细解说，以期让他们达到最终的理解。
　　总之，创新不是科学家、艺术家的专利，它是指产生新思想和新事物的活动。小学数学课堂是教师与学生共同交流经验、交流情感、共同创造的过程。在这一过程中，广大教师必须转变思想，积极创新教学思想，改革教学方法，以科学、高效的教学手段激发学生的求知欲，让学生在新型的数学课堂上展开想象的翅膀，飞得更高、更远。
　　参考文献：
　　[1]黄松.浅谈新课改理念下小学数学创新能力的培养[J].大众文艺，2011（04）
　　[2]田艳丽.小学数学课堂教学中学生创新能力的培养[J].长春教育学院学报，2010（16）