【正文】  【摘 要】 近年来，随着新课标的改革及落实，寓教于乐，因材施教已经成为了当前我国教育所推行的主要方式。这种教学方式主要是以学生自身的身心发展特征为基准，结合学生的认知规律，使用更为趣味性且活泛的教学模式，创造出更为轻松愉悦的课堂氛围，让学生在课堂中可以更好地探索并学习知识，感受到学习知识带来的喜悦。
　　【关键词】 寓教于乐；提高小学数学教学；有效性

　　在小学数学课堂教学环节，对学生开展游戏化教学引导，能够激发学生的学习兴趣，降低学习难度，真正帮助学生营造寓教于乐的学习氛围，让学生的学习能力得到突破性提升。同时，通过对学生开展游戏化教学，也可以有效提高学生的数学发散思维能力。本文分析阐述如何更加高效地在小学数学课堂教学环节融入游戏化教学内容，以供参考。
　　1、构建小学高效课堂的价值分析
　　1.1寓教于乐，激发学习兴趣
　　在新课标中明确地指出，老师在进行数学教学工作时，必须要以学生所熟知的生活场景及事物入手，让学生可以更好地感受数学知识的魅力，了解数学就在身边。老师可以借助多媒体设备及技术等，给学生营造出一个更为生动形象的教学环境，学生置于该情景之中学习数学知识，可以更好地集中自身的注意力。并且通过教学实践可以了解到，在课堂上老师播放一些较为有趣的课件，学生的注意力可以长时间的集中，并且会对课件当中所阐述的内容产生出较为浓郁的兴趣。利用现代化的教学设备，激活学生学习数学知识的兴趣，结合实际的教学内容，适当的使用多媒体课件，利用这些更为生动新奇的影像资料，让学生更好地徜徉在数学课堂上，会感觉到其学习数学知识更加的快乐。
　　1.2因材施教，实现全面发展
　　老师在课堂上，要不断的鼓励学生，这样会使得学生更加地信赖老师，削减学生和老师之间的陌生感。同时学生也可以更好地控制自身的不良行为，专心学习数学知识，产生出浓厚的学习兴趣，加快课堂教学的进度及效率。老师在教学过程中，要坚持鼓励学生，多去肯定并赞扬学生，在这种状况下，其所营造的课堂会更受学生们的青睐。在素质教育理念的推广下，老师必须要尊重学生，设定学生的主体数学课堂地位。利用信息技术方式等，提高整体教学的活泛程度，多和学生沟通，以良好师生关系为基准，正确地引导学生，使得老师拥有足够的耐心且细心地教导学生，这样会让学生感受到老师的温暖及关注，从而自主地投入到老师所开展的各项教学活动之中。除此之外，学生的数学知识能力以及学习能力都会有所差异。所以在教学时期老师应当对每个学生其知识的掌握度等进行综合化的分析，因材施教，使用更为差异化的教学方式，满足学生个性发展化的需求。
　　2、寓教于乐，提高小学数学教学有效性措施
　　2.1利用信息技术，丰富游戏内容
　　在信息技术大背景下，为提高学生的数学知识的学习效率，教师可以利用信息技术对学生开展教学引导。信息技术将音、形、影、意进行有机融合，能够使枯燥的数学知识变得生动、形象，也可以丰富数学游戏内容，让学生从多元化角度，通过游戏化数学学习，提高数学知识的理解能力，也可以让学生在图文并茂的模式下认知数学理念，学习数学内容，以此提高学生的数学学习核心素养。
　　2.2教学氛围
　　借助电化教学提升认知状态，教学氛围能够对小学生的认知状态产生非常强的外界刺激作用，能够促使小学生进入大脑兴奋、情绪激动、心理愉悦、精神饱满的良好状态之中，因而使小学生的主观能动性与生命活力得以激活，为高效化的数学认知奠定坚实的主体基础。因此，教师应开展电化教学，利用声光电三维信息刺激元素为小学生创设出趣味化、直观化、刺激化、诱导化的教学情境，给予小学生良好的感官刺激与心理冲击，激活小学生的认知状态、认知能力与发展能力，在快乐中学习。
　　2.3展示游戏，吸引学生关注
　　一般来说，孩子天生对世间万物充满好奇。有人说“孩子天生就是数学家”。由于学生自身认知的影响，他们对客观世界的认知局限于表面，但不得不承认，这是每个人必经的时期。学生与生俱来有探索欲望，大部分时间是用来探索陌生世界的，而这种探究性的数学知识对孩子数学涵养的培养有很大的好处，如果没有正确的引导手段，这种求知欲就会逐渐被压抑或毁灭。而游戏作为一种常见而有效的教学方法，能够充分满足学生成长的需要，最大限度地发展儿童的数学思维，协助数学获得全面的成长。对比于其他知识内容，数学知识内容的抽象性特征十分突出，因而小学生在理解数学知识时，更容易遇到阻碍，而后会处在停滞不前的数学学习状态下。小学生在数学教学活动中，比较容易产生落后的状况。若教师所讲授的数学知识内容未能对小学生产生较好的吸引作用，那么小学生则会因未能充分关注教师所讲述的知识内容无法提高自身的数学学习能力，而若想实现消除上述状况，那么在当前展开小学数学教学工作的过程之中，则要善于运用游戏教学的方式，在较大程度上吸引小学生的关注。例如，能够通过游戏教学的展开，吸引小学生投身相应的游戏中，让小学生进行更好地实践，这样十分有助于吸引小学生的注意力，可避免小学生产生落后的状况，让学生了解游戏教学方式的实施，和小学生的特点之间存在着较好的适应性。所以结合这种特征，更应注重展开游戏教学工作，使小学数学教学工作的质量和成效等方面，均能取得里程碑式的进步。
　　结语
　　综上所述，小学生受身心发展的影响而认知行为具有非常强的情绪化，因而对数学教学的趣味性、快乐性与参与性具有较高需求，以此弱化小学生注意力难以长时间集中的主体劣势。因此，教师主动在教学氛围、教学方式、教学过程与教学效果等方面进行大幅度优化，努力为小学生的数学认知提供更多更好的趣味元素、参与机会以及快乐体验，持续强化小学生的认知兴趣、探究热情、求知动机与发展意识，在寓教于乐中体现数学教学的有效性，实现小学生的快乐成长。
　　参考文献：
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