【正文】  【摘 要】 初中数学涉及的知识点多，难度系数大。其中，二次函数是初中阶段数学课程中的重点和难点，而初中生的逻辑思维能力与理解能力仍处于上升期，有关二次函数的理解效果相对较差。在互联网背景下，初中数学教学也迎来了最佳机遇，比如：借助互联网信息技术开展二次函数教学，能让相关知识变得更为直观。抽象的知识变得形象化，整体教学效果得到显著提升。本文就此进行简要分析，以供数学教育工作者参考。
　　【关键词】 信息技术；初中数学；二次函数；教学方法

　　借助互联网技术，我们能够获得海量的教育资源，比如说，我们能在互联网上查找名师授课，找到各种优秀的课件和教学资源，很多素材稍稍加工就能应用到教学当中。另外，二次函数这类较为抽象的数学知识，借助信息技术也能变得更为直观，由此降低学习难度。
　　一、初中数学教学常见问题分析
　　在中考“指挥棒”的作用下，很多教师仍然采用传统教学模式，比如：通过大量刷题，可提升学生的知识掌握效果。受此影响，学生们终日“泡”在题海当中，教师也一直寻找学生的薄弱之处。加之部分初中教师年纪偏大，所掌握的信息技术相对落后，习惯于因循守旧，按照既定模式开展教学。因此，信息技术在初中数学教学中应用率较低，无助于提升数学教学效率。
　　从学科角度来看，信息技术与语文、历史、英语等学科更容易融合在一起，与理科的融合度相对较差。部分教师尝试后，效果不佳，逐渐放弃了这方面的创新。比如：在讲解某些知识点时，将书本上的公式、例题等平移到多媒体设备上，从本质上讲，这不是真正意义上的信息化教学。
　　二、如何在初中数学二次函数教学中应用信息技术
　　（一）课前预习与课后复习环节
　　众所周知，“温故”和“知新”是学习必不可少的两个环节。在初中二次函数教学中，数学教师可以从这两个环节入手，融入信息技术知识。比如：教师可将二次函数图形相关的知识内容做成课件，然后将这种微课内容上传校园网，或者通过微信发到家长群，以此提升学生的预习效果。此外，互联网上有海量的教学资源，教师可以给大家展示几个数形结合的“案例”，引导学生自主学习。在复习环节，教师可以将易错题整理出来，同样以网络形式发送给学生（或家长），学生可以自行纠正，或者从网络上寻找解题技巧。等到上课后，教师再进行深入讲解，从而达到“温故知新”的学习效果。
　　（二）借助互联网技术直观地展示教学内容
　　除去预习和复习环节以外，课堂教学环节同样可以发挥信息技术的作用，从而提升课堂教学效果。借助互联网信息技术，能够将抽象的知识变得生动起来，或者将图形与数字知识融合起来，学生们就能很好地理解难点知识。比如，在二次函数（y=ax2+bx+c）中，可以将抽象的公式与图像结合起来，由于a、b、c是定量，当中的x属于自变量，而y则属于因变量。教师可以制作一个相关的视频，当a、b、c数值固定时，x的变化会让抛物线发生什么样的变化。在图像当中，多媒体技术能够展示出二次函数的坐标变化情况，学生通过观察能够发现，这么抽象的知识竟然如此生动有趣。这样的学习和传统的讲解有天壤之别，学生也不用冥思苦想，就能够快速在大脑中构建模型，整体教学质量也就有了保障。
　　（三）借助网络资源，增加练习内容
　　如果稍加留心就能发现，网络上有海量的教学资源。考虑到教材内容有限，且习题涉及的范围也较窄，为提升数学教学效率，就必须进行针对性的资源拓展。在讲解二次函数教学的过程中，需要开展针对性的计算练习，但教材上相关资源较少，教师可以寻找一些针对性的习题进行训练。在授课之余，数学教师要多浏览相关网页，寻找一些具有代表性的典型习题，增加学生的练习形式。此外，考虑到数形结合有助于提升学生的学习效果，除去计算类题目外，要多选择一些模型类题目，根据题意快速画出抛物线图形。比如，通过多媒体设备展示各种典型的习题，让学生根据题意快速画出二次函数的大致图形，从而将形与数准确地结合起来。在以后的计算当中，学生们就能够做到举一反三，能够借助所学知识解决一些实际问题。
　　（四）引入名师，感受“大家”的风采
　　“双师在线教学”模式是目前比较流行的一种教学方法。借助这种模式，线下教师能够更好地取长补短，是“教”与“学”相融合的过程。对于学生来说，能够感受到不同的教学风格，并能从“大家”那里获得不一样的收获。同样是二次函数课程，每位教师讲解的切入点存在差异，所用的素材、课件也各不相同，即便是语气和语速的差异，也能让学生感受到不同的效果。实践证明，在“双师在线”模式下，数学教师能学到不同的教学理念，掌握更多教学方式，能够有效提升个人的课业能力。
　　三、师生联手，借助几何画板绘制动态二次函数
　　初中生动手能力很强，数学教师可以和学生一起动手，借助几何画板绘制出二次函数的图形，从而提升学习效果，主要步骤如下：
　　（1）打开几何画板，选择“点工具”，在工作区里任意点几个点（取决于你所建立的函数的参量个数，这里所演示的是二次函数，所以要建立三个点）；（2）选择“移动箭头工具”，选中任意一个我们刚才建立的点单击右键，选择属性，点击标签选项，输入“a”，同时点击下面的“显示标签”，点击确定。用同样的方法把剩余的两个点的标签改为b、c；（3）分别在每一个点上单击右键，选择横坐标或纵坐标（选择哪一个都可以，不同之处在后面会有解释）；选中左上角出现的三个小框框，在工作区的其他地方单击右键选择“绘制新函数”，在弹出的新建函数对话框里，依次点击Xa→*→x→^→2→+→→Xb→*→x→+→Xc，最后点击“确定”；这时，二次函数图像就做完了，拖动三个点就可以观看函数是怎么变化的了。借助这种学习模式，能够激发学习兴趣，增加学习乐趣，也能让学生在动手过程中发现二次函数的变化规律。
　　总结
　　总之，初中生学习二次函数难度较大，借助信息技术不仅能降低学习难度，还能让学生获得学习乐趣。当然，数学教师要付出更多的努力，才能达到预期的效果。