【正文】  【摘 要】 随着数学新课标的推行，小学数学教学应将教学重点放在学生对知识的理解、数学思维的发散以及对知识的应用上，而不单单只是注重让学生掌握知识且提升成绩。尤其是最新的新课程标准实施以后，数学教育体系更是得到了创新发展，教师必将改变自身，创新教学模式。基于此，小学数学教师应采取具有创新性和实效性的教学方法，培养学生对数学知识的探究兴趣，促使学生的数学思维得到发展，会站在数学的角度思考问题。本文便以此为基础对新课标背景下小学数学教学的策略进行讨论。
　　【关键词】 新课标；小学数学；教学

　　传统理念下的小学数学教学中，教师对学生的成绩和其对知识的记忆更加重视，从而未考虑到学生的兴趣和对知识的应用，这不仅会对学生逻辑思维能力的发展带来影响，还会让他们对数学学习产生抵触情绪，长此发展对于学生走向更高阶的数学学习是非常不利的。这就需要教师转变陈旧的理念，在教学中注重创新，基于新课标提出的要求创新教学策略，让学生在真正理解新知识后将其应用于实践中，优化现阶段的小学数学教学。
　　一、创设教学情境，培养学生数学兴趣
　　学生在兴趣的引导下会更加愿意学习数学，从而主动投入到学习中，因此，教师应将学生的兴趣培养放在首位，使学生在学习数学时是享受的状态。教师可以采用情境教学法，让学生在情境中学习新知识，培养学生的数学兴趣。
　　例如，在“圆的认识”一课上，新课标提出，图形认识即表示出物体形状的抽象图形，让学生认识该图形的特征是教学关键。基于此，教师可以结合教学内容创设出球类运动的教学情境，让学生说一说自己喜欢哪些球类运动，同学们对这个话题充满兴趣，从而展开了热烈的讨论，有些学生对篮球感兴趣，有些学生对足球感兴趣，课堂氛围十分愉悦。之后教师可以引导学生思考这几种球存在哪些相同之处，学生在回忆和思考时会对球的外形特点进行更好的理解，这时教师再引入新知识可以充分激发学生的学习热情，促使他们更快的投入到课堂学习中。由此可见，采用情境教学法既可以让学生对数学学习充满兴趣，还可以营造愉快的课堂氛围，从而让学生在情境中快乐学习，促进其学习效率的提升。
　　二、多面提出问题，培养学生质疑思维
　　基于新课标背景下，教师应结合“以人为本”的教育理念，在教学中既要经常向学生提问，还要积极引导学生进行质疑，促进学生质疑思维的发展，从而促使他们在实践中运用质疑思维。很多学生在产生学习问题时并不会主动提出来，这就需要教师创新教学方式，引导学生逐渐适应这种状态，主动提出问题，再由教师引导学生对问题进行思考和解决，发展学生的质疑思维，提高他们的解题能力。
　　例如，在“质数与合数”一课上，新课标提出，应加强课程内容之间的关联性，推动学生对知识和方法进行迁移。教师可以先让学生对质数与合数的概念进行自主学习，再提出问题“质数和奇数之间存在什么关系？合数和偶数呢？”引发学生的思考和讨论，有的学生认为质数与奇数是一样的，合数与偶数也是一样的，而有的学生则针对此想法发出了质疑“9不是质数，但它是奇数，而2不是合数，却是偶数。”在初学时学生容易混淆“质数和合数”“奇数和偶数”的关系，但在进行质疑和讨论的过程中会“拨开云雾见明月”，提升学习效率。
　　再例如，在“长方形面积”一课上，新课标提出，教师应创新教学方法，引导学生解决问题时进行质疑、合作学习，以提升学生的学科素养。教师可以先让学生以小组为单位，让他们合作完成学习任务：用12个面积为4cm2的正方形拼出长方形，思考怎样计算这个长方形的面积。学生在完成任务的过程中会发出很多质疑，如：如何剪出面积为4cm2的正方形？拼出来的长方形面积应该如何计算？两种图形的边长之间有什么联系？为什么我和其他组员拼出来的长方形不同但面积却相同？如此可以调动学生参与实践的积极性，同时激发他们的探究意识，在自主思考和小组合作学习的过程中提出质疑，教师应引导学生与其他组员针对自己的问题进行讨论，锻炼学生的质疑能力，加深对知识的理解。
　　三、结合日常生活，培养学生学习习惯
　　从小培养学生良好的学习习惯十分重要，这会对其将来的学习带来极大的影响。很多学生在课堂上认为自己已经掌握了所学的知识，但检测的成绩却不够理想，根本原因便是学生未养成良好的学习习惯，从而使大多数学生都存在似会非会的情况。因此，教师应创新教学方法，不再单一的传授知识，而是让学生将知识应用于生活实践中，学会举一反三。生活与数学是不可分离的，因此，教师需要在教学中让学生意识到学习数学知识是为了在生活中运用，以此来培养学生的学习习惯，达到学以致用的目的。
　　例如，在引导学生对数值的大小进行比较时，以7和8为例，教师可以准备15根粉笔，分别划分成7根和8根，让学生进行选择，对于选择8根粉笔的学生，教师可以让他们说一说原因，引导学生结合日常生活对数值的大小进行比较，发现生活中的数学。
　　再例如，在“100以内的加减法”一课上，教师可以让学生对日常生活中的场景进行角色扮演，如一名学生在购物时带了20元，买了一块2元的橡皮和一包6元的薯片，在结账时需要给收银员多少元？20元够花吗？以学生喜爱的方式激发他们的兴趣，学生在此过程中也会感受到数学与生活之间的关联，意识到数学的实用性，从而养成在生活中思考问题，应用数学知识的习惯。
　　总结
　　今后的数学教育需要以小学数学教学为基础开展，因此小学数学教师肩负着重要任务，应从小培养学生对数学的学习兴趣，并掌握扎实的数学基础，具备将知识应用于生活中的实践能力，这些能力的作用会在学生之后的学习生涯中得到体现。因此，小学数学教师应以新课标的内容和要求为引导，制定更具创新性的教学策略，增强学生学习数学的自主性，推动小学数学教育的持续开展。
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