【正文】  【摘 要】 随着我国教育事业的不断发展与深化改革，我国学前教育的质量逐渐提高，但学前教育小学化问题日渐加剧，因此，为改善这一问题所造成的不良影响，我国教育部提出了“双减”政策。在全面落实“双减”政策的背景下，学前教育应积极开展深化改革，解决学前教育小学化问题。鉴于此，文本的主要内容是分析与研究解决学前教育小学化问题的对策，以此为广大教师与教研人员提供参考与借鉴。
　 【关键词】 学前教育；小学化；问题；对策

　　学前教育是我国重要的基础教育，其能够帮助幼儿逐步适应系统化的学习生活，引导幼儿健康发展。但目前，学前教育小学化问题的发展制约了我国教育事业的深化改革发展，给幼儿的身心发展造成了众多负面的影响。因此，本文的主要内容是分析与讨论解决学前教育小学化问题的具体对策。
　　一、学前教育小学化发展的相关现存问题分析
　　（一）学前教育整体教育定位的科学性有所欠缺
　　基于现阶段我国大部分的学前教育机构的整体教育定位分析，大部分学前教育机构的教育定位的科学性不高，同时大多数幼儿家长没有正确认识到学前教育的作用与意义，导致部分幼儿家长对学前教育的认可程度不高。这种认知层面上的偏差，加上社会层面上营利性教育辅导机构所营造出的幼儿教育紧迫气氛，导致大部分家长和幼儿教师过度重视课本知识的学习以及小学课本知识内容的超前学习，进而忽略了对幼儿综合素质的培养，出现教育定位的偏差。该种教育定位的偏差与教育部大力推广的素质教育理念背道而驰，加剧了学前教育小学化的问题出现，给幼儿的成长与学习施加了过多的压力与负担，对幼儿心理健康与身体健康存在负面的影响。
　　（二）学前教育并没有充分落实对幼儿的智力开发以及艺术启蒙
　　学前教育阶段的幼儿正处于对外界事物充分好奇心、懵懂的阶段，该阶段的幼儿身体、智力以及心理发育都尚不成熟，需要教师与家长共同的悉心引导与教导，做好对幼儿的智力开发以及艺术启蒙，为幼儿的全面发展做好准备。但现阶段，我国部分幼儿园并没有将幼儿的智力开发与艺术启蒙放在学前教育的重要地位，忽略了幼儿的全面发展，这对我国学前教育事业发展而言十分不利。
　　二、解决学前教育小学化问题的具体对策
　　（一）明确教育定位，规范学前教育行为
　　随着社会体系的不断发展与进步，我国教育行业也在逐渐成熟，相关政策要求学前教育严格按所制定的教育标准开展规范化教学，杜绝幼儿教育单位盲目尊崇其他教学机构的教育方向与教育理念，学前教育单位在完善自身教学方式与教育行为时需要严格参照国家所规定的学前教育指标，以此保证学前教育单位的实际教育质量与教育内容符合国家的学前教育标准。需要由专业的教学监管机构对学前教育单位的教学标准进行有效监管。对于学前教育小学化的现象需要相关部门及时为幼儿家长以及教育人员开展相关的教育指导，通过科学有效的教育指导改变家长应试教育的理念与心态，保证幼儿可以通过学前教育所受益并使幼儿在学前教育阶段健康快乐的成长。例如，当地教育局需要结合当地实际情况为所有学前教育单位开展相关培训，培训内容便是规范学前教育行为与规范家长对学前教育的心态，要求各个学前教育单位指派一到两名幼儿教师前往培训，在培训结束后，需要幼儿教师将所培训的内容进行有效的整理与归纳，并挑选合适的时间在学前教育单位召开家长会，将教育局所传达的内容与相关政策准确的告知所有家长，进而落实家园共育。
　　（二）重视幼儿智力开发、强化对幼儿的艺术启蒙
　　学前教育阶段的幼儿发育还不成熟，喜欢模仿家长或教师的言行举止，智力开发尚不全面，注意力也无法长期集中在同一个事物上。但学前教育教师可以利用幼儿喜爱新鲜事物、充分好奇心的活动心理去进一步开发幼儿的智力或启蒙幼儿的艺术天分。例如，学前教育教师可以精心选择与设计适合幼儿的科学实验活动，借助科学实验的各个神奇变化情节去吸引幼儿的注意力，启发幼儿的逻辑思维与思考，锻炼幼儿的思考与问题探究能力，进而起到开发幼儿智力的作用，促进幼儿的全面发展。又比如，教师可以在班级内组织幼儿进行“手绘植物色彩”的活动，带领幼儿观察幼儿园内的树木花草，让幼儿观察植物的形状与颜色，手绘自己喜爱的植物，然后由学前教育教师引导学生对其所绘画的植物尝试更换不同的色彩搭配，展现不同色彩搭配下植物的形态，让幼儿观察不同色彩运用的魅力与趣味，进而通过对色彩的运用去启发幼儿的艺术天分，促进幼儿的全面发展。
　　结束语
　　综上所述，学前教育是我国重要的教育阶段，幼儿园在开展幼儿教育的时候要明确自身学前教育定位，要避免盲目跟从社会层面其他学前教育机构的教学理念与教育方式，要围绕基于立德树人的素质教育理念，尊重幼儿的个性发展，注重幼儿的智力开发与艺术启蒙，以此促进幼儿的全面发展。
　　参考文献：
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