【正文】  【摘 要】 听后复述能力是初中生应具备的一项基本能力，通过完整的复述和不断的练习，学生的英语听说能力、阅读能力和写作能力将得到提高。在这一关键时期，初中英语教师应摒弃以往的背诵模式，整合多种复述方法，灵活开展教学，提高听后复述活动的质量，激发学生的英语听说兴趣，为学生的英语学习奠定基础。
　　【关键词】 内涵；作用；策略

　　在初中英语教学中，教师应注意听后复述教学，通过科学的指导和训练，可以帮助学生更好地掌握材料，提高语法和句法的使用能力。近年来，初中英语教师更加重视实践教学，注重培养学生的听说能力和读写能力，充分突出学生的主体性，给学生更多的复述机会，为学生综合英语能力的发展提供支持。
　　一、关于复述的具体内涵
　　复述是指个体通过言语重复以前识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。复述能力是学生记忆、思考、表达三种能力的结合。在初中英语教学中，教师一般先组织学生听素材，然后让学生进行口头复述。在这个过程中，学生对听力材料的理解能力会不断提升，阅读能力与语言组织能力也会提升。通过科学的训练，学生可以凭借自身的文本理解力、语言知识与技能，在潜移默化中实现阅读与写作、听力与交际等方面的能力提升。
　　二、听后复述在初中英语教学中的作用
　　（一）利用复述教学，点燃学生学习热情
　　兴趣是学生学习的动力，初中生正处于身心发展的关键时期，他们的思想叛逆而活跃。他们很容易受到外部人和事物的影响，学习上容易分心。这时，教师可以通过听力和复述的方法有效地吸引学生的注意力，激发学生学习英语的积极性。与传统的单一教学方法相比，这种教学方法形式更加多样化，容易激发学生的学习兴趣，对促进学生英语综合能力的发展起到了积极的作用。
　　（二）科学运用复述，突显学生主体地位
　　在初中英语教学中，教师要科学引导学生进行听后复述。在听后复述中，学生需要自主思维、自主总结、自主探究，凸显自身的主体地位，有助于提高学习积极性和主动性。在日常交际复述中，重点句型、句式的记忆不仅会让学生印象深刻，还能为学生听说英语奠定基础，对学生的各项能力发展意义重大。
　　（三）积极组织复述，奠定写作基础
　　在写作之前，教师可以为学生准备相关的听力材料，让学生通过收听材料，对重点内容、句型等进行复述，这能激活学生的思维，为学生接下来的写作提供材料。同时，学生通过复述还能积累写作经验，提升写作水平，使写作结构更加合理，写作内容更加精彩。
　　三、初中英语教学中开展听后复述的具体策略
　　（一）细节展开复述
　　细节展开复述是现阶段初中英语教学中比较常见的一种复述方法。这种方法是指学生通过听材料，凭借记忆对材料的细节进行复述，主要是利用已经掌握的内容，根据材料段落的发展顺序进行详细的复述。这种方法可以有效提高学生的语言运用能力、表达能力、逻辑思维能力等。
　　（二）关键词提示方法
　　初中英语教师在组织学生进行课文复述时，要引导学生学会提炼文章的关键词。教师可以播放一段材料或者阅读一段材料，让学生聆听。在听的过程中，学生要注意文章的关键词，通过关键词关联已知信息，实现以点带面，联想记忆。这种方法可以提高学生的学习效率，调动学生的学习积极性。
　　（三）列举提纲法
　　列举提纲法要求学生根据故事的发展，以分层有序的方式列举提纲并复述文章的内容。由于一些听力材料中有许多段落，列表提纲法可以帮助学生更好地掌握课文的基本内容。在这个过程中，教师可以根据段落的总体思路分析重点，然后根据每个段落的主题总结文章的主题。之后，教师可以引导学生复述主题句和每个段落的一般意义，从而提高学生的复述能力。
　　（四）概括性复述
　　概括性复述是对文本内容进行概括、推理和分析，剔除故事的细节部分与次要部分，这是概括性复述的关键。这种复述方法适用于学习能力比较强的学生。如果学生英语学习能力强，善于总结，其概括能力也会比较强。在初中英语课堂上，学生通过概括性复述，能提高自身的归纳概括能力、推理能力、思辨能力等。
　　以Have you ever been to Disneyland？这部分内容为例，在组织学生进行听后复述时，教师可先播放材料，之后抽选英语基础比较强的学生进行复述。在学生完成复述之后，教师将概括性复述的要点总结出来，包括串联关键词、提炼故事梗概、剔除细节，让学生在这个基础上，利用自己掌握的知识进行概括性复述。一般来说，概括性复述要求简练，内容简短，有助于培养学生的语言总结能力、概括能力。
　　（五）创造性复述
　　在初中英语教学中，教师可以通过引导学生把握故事情节发展方向、文本的情节与主题，引发学生想象和联想，鼓励学生进行创造性复述，并试着改写文本形式或者内容，之后完成复述。这种复述方式对学生的能力要求比较高，要求学生既具备扎实的英语功底，又具有创新思维，并且善于思辨。在组织学生进行创造性复述时，教师要引导学生从如下几个方面入手。
　　1.采用变更复述方式
　　教师可以结合学生学习的实际情况，灵活选择文本的体裁，包括语态、时态及人称。教师应先了解文本体裁，之后通过改变体裁的方式，组织学生对原文进行复述，从而提高学生的创新思维、表达能力与创新意识。例如，在Sports star eats well！这篇文章教学完成后，教师可以组织学生对第一部分的对话进行变更复述。原文是对话的形式，学生可以将其变更为记叙文的体裁，通过提炼关键信息，以记叙的方式将文章中的对话内容呈现出来。
　　2.采用表演复述方式
　　表演复述显而易见就是通过表演对文本内容进行复述。学生可通过听材料，对重点内容及故事情节进行总结，并加入自己的理解，通过表演故事情节，完成对文本内容的复述。例如，“问候语”这方面的内容比较容易进行表演复述，学生可提炼材料中的问候语，自主选择角色，进行一段对话表演，使复述效果更加显著。
　　初中阶段是学生发展的关键时期，也是提高学生英语能力的重要阶段。因此，在初中英语教学中，教师应注重学生能力的培养，结合教学内容和学生的学习能力，合理选择复述方法，引导和组织学生进行复述练习，通过复述提高学生的综合英语能力，为学生的英语学习打下基础，对学生今后的英语学习起到积极的作用。
　　参考文献：
　　[1]林英.初中英语课堂中课文复述教学方法探究[J].校园英语，2010（13）.
　　[2]陈灼.浅谈英语课文口头复述的几种方法[J].校园英语，2012（02）.