【正文】 　【摘 要】 努力，成功的必备；教改，成功的摇篮。现代课堂教学要审时度势，与时俱进，攻坚克难，想方设法打造所教学科的高效课堂。初中语文高效课堂的构建，在于“用心灵塑造心灵，用智慧启迪智慧”；在于教以生为本，学以悟为根；在于师生互助合作、自主探究、独立学习、深度学习；在于语文教师时时刻刻地关注学生心灵的碰撞、智慧火花的迸溅、学生灵感的生发；在于有效培养中学生的语文核心素养。
　　【关键词】 初中语文；情趣导入；问题导学；“互联网＋”

　　“教育的真谛在于启迪智慧”、“夫子循循然善诱人”强调了教师教学成功的秘诀。课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。“做智慧的语文教师”是打造初中语文高效课堂的前提。我们只有站在课程改革前列、国家发展的高度立意，激发学生的睿智、培养学生的技能、增强学生的智慧、训练学生的口才、优化课堂教学，才能真正在初中语文课堂教学中有效地导疑、导趣、导思、导法，不断增强学生的阅读能力和写作技巧。
　　一、倾情导入，激发兴趣
　　良好的开端是高效课堂教学成功的一半。初中语文高效课堂新课的导入是艺术的艺术。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，我们一定要注重浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生激烈的火花，能效消除其它课程的干扰，把学生的注意力迅速激发起来，饶有兴趣地促使学生迅速投入到语文教学活动的情趣中去。
　　语文是浩瀚无边的星空，让人冥思遐想；语文是风景迷人的圣地，让人流连忘返；语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；语文是清凉可口的泉水，让人清甜解渴；语文是芳香浓郁的咖啡，让人温馨浪漫。“感人心者，莫先乎情”。于漪老师说：“情是教育的根，教师的语言要能拨动学生的心弦，在学生心中弹奏，就要善于传情，善于注情。”初中语文高效课堂新课的导入需要情为境生，境为情设。注重以“情”入境，以“疑”入境，以“趣”入境，最大限度地激发学生的学习积极性，让学生保持对课文主题的高度注意，吸引学生积极有效地参与新课的学习。
　　“灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致”。初中语文新课导入的方法多姿多彩，形式多样，可谓百花盛开，争奇斗艳。我们可以多媒体导入、可以情境导入、可以故事导入、可以背景导入、可以悬念导入、可以比较导入、可以释题导入、可以谜语导入、可以问题导入、可以音乐导入等等。只要能注重“新”、“奇”、“趣”、“活”，能引人入胜，能扣人心弦，能令人陶醉即可。
　　创设情景，让学生在“想学”的心理上放飞。如我组织学习《皇帝的新装》一课，导入新课时，我说，这篇课文，可以用一个字来概括，谁能说出，说明她（他）预习得很好，已经掌握了文章的中心，请举手。如此这般，文章围绕一个“骗”字，将人物、故事情节、人物性格，淋漓尽致地联系在一起，行之有效地道出了文章主旨。
　　讲究导课艺术，有利于构建初中语文高效课堂，这是长期以来许多语文优秀教师多年来取得的共识，我们一定要创新课堂，抓紧抓好新课的第一槌，让初中生在繁忙的课堂教学活动中享受初中语文学习的魅力、乐趣。
　　二、巧问引思，妙问导学
　　发明千千万，起点是一问。设疑问难历来是提高课堂教学效率的法宝。学贵乎疑，小疑则小进，大疑则大进。朱熹说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”问题是我们课堂教学的心脏，学生有了问题才会去探究，只有主动地去探究才会有所创新、有所创造。孔子说：“敏而好学，不耻下问。”有学者说：“好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。”清代散文家刘开也强调说：“君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。非学，无以致疑；非问，无以广识。”因此，我们要想方设法引领学生深入教材，充分对所学教材质疑问难，才能让学生学有所得。
　　奔驰见骏马，竞争出人才。问题是课堂教学的核心所在，也是激发学生思维的有效捷径。培养学生的发问意识，有利于打造高效课堂，我们要力求帮助学生在“想问”、“敢问”、“会问”、“善问”、“巧问”中增强学生的语文核心素养，让学生在语文学习活动中迸发出创新的火花，产生新思路，扩大思维的开阔性，增强学生的探究能力和创新能力；我们要构建和谐的课堂环境，使学生“敢”问；丰富教学形式，使学生“会”问；实施合理化评价，使学生“愿”问；赏识学生闪光点，让学生“善问”；抓住问题的关键点，让学生“巧问”。让学生在有趣的语文教学活跃氛围中展示才华，各抒己见，各抒己志，表情达意，畅所欲言。
　　疑是学之始。如我组织学习鲁迅的《故乡》时，我启发学生思考，如果说这篇课文，也用一个字来概括主旨，那么，这个字会是什么？学生立刻竭尽全力地思索，哪个字能够高度概括这篇课文的复杂感情呢？当且仅当学生在百思不得其解的时候，我说：“变”字。因为：故乡的前后在“变”；人情世故在“变”；我希望故乡的一切也应该“变”。试想一想：“闰土前后性格为什么会变？”“杨二嫂为什么会从‘豆腐西施’变成‘圆规’？”“‘我’为什么会两次在眼前展开一片海边碧绿的沙地来”？“辛亥革命为什么会使农村变得更穷困不堪？”等等，如此这般，文章中心主旨变一目了然，豁然开朗。
　　让课堂充满问题，让问题充满思考。没有问题的引导，就不会有思考的过程；没有质疑的声音，就不会有创新的实践。高效课堂的智慧教学，在于教师把道理、方法、思想观念、情感隐含于文本之中，不显山不露水，润物细无声。然而，如果我们巧用问题导向，注重深入阅读和思考，善于设疑问难，便会发现其中所蕴涵的主旨，万变不离其宗，仍然是激思启智，设疑问难，切实有效地强化学生的语文核心素养。
　　三、智慧课堂，资源共享
　　智慧课堂，是划时代教学改革发展的必然产物。对于无处不有，无所不在的语文知识，我们巧用“互联网＋”这个千载难逢的契机，可谓心想事成了。但是，“互联网＋”如此发达，仍然有一部分语文教师不会有效利用，真是遗憾！巧用“互联网＋”资源，构建高效课堂，可以真正实现减负增效。如我们利用多媒体创设生动形象的课堂教学情景，抓住学生学习的兴趣点，降低学生理解课文文本的难度，无一不是少教多学；无一不是教得轻松，学得愉快。丰富的“互联网＋”教学资源，一方面有利于强化学生的学习内容，使学生突破课本的内容限制，充实了学生的视野；另一方面，解放了学生的学习策略，不再是单一化学习，可以根据学生自己的实际，另辟蹊径，有效提高自身语文核心素养。
　　互联网日新月异，取得了翻天覆地的变化，既改变了世界，也改变了教育。互联网的开放性、互动性、个性化、全球性，让我们同在一片蓝天下，实现师生资源共享，我们真是身在福中，乐此不疲，其乐融融。巧用多姿多彩的“互联网＋”丰富课件，节约了我们语文教师千辛万苦的备课量，提高了我们语文教师梦寐以求的教学效率。
　　打造初中语文高效课堂。离不开互联网资源的利用。追求灵动的、活跃的、充满智慧的、真正高效的语文课堂，不是为了“教”而“教”，目的在于通过教师智慧的“教”实现学生快乐的“学”。智慧的初中语文高效课堂，要让学生在“互联网＋”上学习着、感动着、快乐着、收获着；要让学生在“互联网＋”上放飞思想、张扬个性、形成能力；要让学生在“互联网＋”上融入智慧、生成智慧、增强核心素养。
　　只有我们教师智慧的教，才能实现学生智慧的学。如我组织学习《中国石拱桥》时，课前先选择优秀的不同地区，不同特色的石拱桥课件，课中在充分让学生欣赏形形色色的石拱桥，从而得出总结结论：中国石拱桥历史悠久、结构结构、分布广泛、形式多样。如此这般巧用多媒体课件，既能栩栩如生地组织好教学，又能结合中学生喜欢欣赏多媒体的特点授课，可谓省时省力，减负增效，一举多得。我们何乐而不为呢！
　　随着我国教育改革开放的不断深化，划时代教育的进步和科技的不断更新，“互联网＋”已经被应用到各个学科领域，初中语文高效课堂的构建，“互联网＋”的作用可谓举足轻重。特别是智慧课堂的打造，我们更需要“互联网＋”的引入、渗透、深化、丰富。
　　善教者善导，善导者高效。语文课堂是师生共同发展的舞台。打造初中语文高效课堂没有完美固定的教学模式，只有不断进取的启发性地教、发展性地教、创造性地教、针对性地教，让学生在教师的引领下注重独立性地学、深度性地学、积极性地学。
　　总之，新课程理念任重道远，需要上下求索。教学无止境，教学没有最好，只有更好。在构建智慧高效的初中语文课堂上，我们没有资本，只有勇气、炽热的进取心和持之以恒的开拓精神。概括起来就是：教学有法，教无定法，贵在得法。红猫黑猫，能捉到老鼠的才是好猫！
　　参考文献：
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　　[3]尹萍芳.初中语文教学高效课堂教学策略研究[J].科学大众（科学教育），2019，（06）；
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