【正文】  【摘 要】 强身健体是提高国民素质的基本要求，随着时代的不断发展进步，体育学科成为了学生众多科目之中非常重要的一个科目，体育学科通过传授运动技能培养学生的体育风尚和能力，能够培养学生的综合素质，促进学生全方位的发展。而每个学生都是单独的个体，在学习中都体现着自身的差异性，教师在体育教学中不能够忽视学生的个体差异。因此，本文主要探讨高中体育教学中针对学生个性差异的有效教学策略。
　　【关键词】 高中体育；个体差异；有效教学

　　【引言】：高中阶段学生的学习压力大，体育教学往往处于被忽略的地位，但良好的体育素质是学生学习的保证，学习上的差异性要求教师应当根据学生的个性差异进行有效的体育教学。
　　一、在高中体育教育中针对学生个性差异进行有效教学的意义
　　（1）促进学生发展，提升运动技能
　　传统的教育体系往往注重学生应试能力的培养，学生的全面发展得不到保障，尤其是体育教学的时间和质量都难以得到保障，变革体育教学首先应当注重学生的个性差异，在高中体育教育中针对学生个性差异进行有效教学具有非常重要的意义，首先，这有利于保证每个学生能够在体育学习中有所收获，使他们不断地得到进步，提高体育技能。高中阶段学生的体育能力已经比较成熟，教师应当侧重于学生体育核心素养的培养，使学生的运动技能更上一层楼，针对学生个性差异进行教学能够有效地提高学生体育学习的效果。
　　（2）促进教学变革，提高综合素质
　　在高中体育教育中针对学生个性差异进行有效教学体育教学的变革，使体育教学具有更强的针对性，从而更好地为学生的发展服务。传统的体育学习处于劣势地位，通常被文化科目所占领，但体育学科能够丰富学生的课余生活，为学生的学习提供良好的身体基础。最针对学生个性差异进行有效教学有利于促进学生体育素质的提高，培养学生的体育核心素养，为打造复合型人才做准备。对于体育学科本身而言，这也能够是体育学科更加适应现代社会对人才的需求，使体育教学与时代接轨，为教学观念的更新和教学方式的转变助力。
　　二、高中体育教育中学生针对个性差异进行有效教学的策略
　　（1）分层教学，提升学生自信心
　　针对学生的个性差异进行教学最重要的就是根据学生的具体情况进行分层教学，通过学生的自信心促进他们体育能力的发展。例如，在进行篮球教学时，教师的教学任务是双手胸前传、接球，教师可以说：“今天我们的任务是通过传递、抛接和运拍，最终将球固定篮圈中，首先大家来学习一下双手胸前抱接球，首先，请篮球技能较好的同学直接进入练习模式，准备上篮投球，其余的学生开始练习传接球。”通过这样的方式，教师可以根据学生的能力将学生分为不同的学习团体，没有基础的学生在一起学习能够帮助他们在同等的学习基础上开始练习，这样，学生不会因为彼此间太大的差距而感到不自信。对于基础较好的学生而言，他们也能够在于能力水平相同的学生中得到不断的提高。在学生练习完之后，教师可以说：“接下来我们来检验一下大家的练习成果。考虑到大家的基础不同，刚刚直接练习投篮的同学必须成功接传五个球，而练习接球的学生达到三个即可。”通过下达不同的任务要求，学生也能够在自己的能力范围之内进行学习，从而更有利于促进学生的进步。另外，在讲解足球射门的时候，教师也可以进行比赛，引导学生：“接下来我们进行足球射门的比赛，我会根据大家的足球水平将全班分为四个组，分别为A、B、C、D四个小组，A组有6次射击机会，B组和C组有7次射击机会，最后一个小组有9次射击机会，最后看哪个小组中的个数最多，现在就可以开始进行有序的比赛了。”通过这样的方式，学生能够在教师的分级比赛中获得自信心，通过不同的任务，每个学生都能够体会到参与体育活动的趣味性，从而提升体育教学的质量。
　　（2）尊重学生兴趣，丰富课堂活动
　　每个学生都是一个个体，尊重学生的兴趣对于促进学生的个性差异教学具有重要的意义，体育教师在教学中应当丰富体育课堂活动，照顾到学生的个性特点。例如，教师可以进行篮球比赛，引导学生；“接下来大家进行自由分组，不愿意参与组队的同学可以做裁判和拉拉队。”听到教师的话，学生纷纷开始自己组队，他们的兴趣被极大地调动了起来，许多学生都能够积极地参与到比赛之中，很快，全班就组合成了四个篮球队，一个裁判员和一个啦啦队，每个学生都能够找到自己的位置，这样，全班学生都能够体会到篮球学习的乐趣。接着，教师再引导学生；“接着大家就可以开始进行比赛了，请裁判秉承公平公正公开的原则进行裁定。”通过这样的方式，教师通过在篮球教学中加入活动的方式使每个学生都参与到了课堂之中，学生能够在竞争与合作中培养自己的篮球体育竞技精神，同时，教师也照顾到了每个学生的特点。最后，教师可以对学生的比赛进行评价：“大家今天都表现得特别好，不管是获胜的队伍还是不幸失败的队伍，都在比赛中很好地展现了自己的体育风貌，希望大家再接再厉，在以后的篮球学习中能够发挥自己的特长。”可见，通过这样的方式，学生能够根据自己的学习差异得到不断的提升。教师应当在体育活动中设置不同的角色，使每个学生都能在体育课堂上找到属于自己的位置，从而更好地发挥自己的个性和特长，同时，学生能够依靠兴趣开展体育课，这样也能够帮助体育课不断地提升和进步，更加有利于学生的发展。
　　（3）注重能力差异，转变评价方式
　　针对学生的个性差异进行体育教师要求教师转变自己的教学方法，更加注重学生能力方面的培养，使每个学生都能够在教学中找到自己的优势，不断弥补自己的短板。例如，在教学广播操时，教师可以首先通过多媒体辅助的方式进行导学：“广播体操是进行体育锻炼的重要途径之一，也是大家必学的科目，接下来让我们通过一个视频来了解一下要学习的内容。”接着，教师就可以播放事先准备好的广播操视频，学生能够将注意力集中在视频上，接着，教师在教学完之后，就可以说：“这一节我们已经学完了，接下来我想请部分同学来展示一下学习成果，谁愿意来做第一个呢？”这时，学生纷纷沉默，教师可以选择一个做的比较好的学生进行展示，在他跳完之后，教师可以说；“其实大家都跟这位同学一样跳的很不错的，希望同学们能够自信一点，广播操才能展示出我们高中生的活力风貌。”听到教师的鼓励，学生纷纷举手主动展示。教师还可以将学生分为不同的小组进行广播操的比赛，通过组内互评的方式使学生在体育学习中发挥自己的主动性，由每个小组根据自己的评判方式选择获胜的队伍，这样的结果更能够使学生信服，并为他们做下很好的学习榜样，促进学生有意识的进步。并且为学生发挥自己的个性创设良好的氛围，促进体育教学有效性的提升，从而促进体育教学的变革。在学习其他内容例如排球传球时，教师也可以设置示范组，让基础好的学生能够有机会更好地发展自己的能力，同时帮助其他学生不断地进步。
　　（4）注重性格差异，促进后进生发展
　　体育学习和文化学习一样，学生的性格兴趣等差异都会造成学生体育表现的不同，体育后进生往往出现在性格较为内向，运动神经不太发达的学生身上，针对这一状况，教师应当注重学生的性格差异，帮助促进后进生的发展。例如，在进行拔河比赛或接力比赛的时候，学生的意志努力程度非常重要，在教学时，教师应当注重鼓励学生积极参与并给予相应的技能指导：“首先我们来进行接力比赛，大家在比赛中首先想到的应当是一个团体的荣誉，每一个团体应该拧成一股绳，不是基础稍差的同学就会拖自己的后腿，而是考虑如何帮助基础差的同学从而提高整个团体的成绩。基础差的同学也不能自暴自弃，你影响的是整个团体，应该加倍努力。”通过这样的方式，学生能够在竞争与合作的体育竞技中获得很好的能力，克服自己的性格弱点，后进生也在教师的鼓励下得到了信心和进步。另外，教师也应当从学生的性格出发，善于将学习的主动权交还给学生，使他们重新回归课堂的中心，从而锻炼他们良好的品格，促进个性的发展。在武术动作的教学中，教师可以引导学生：“同学们，首先让我们通过一些图片来了解一下武术。”接着，教师就可以将事先准备好的武术动作的图片播放出来，学生的注意力能够集中在体育课堂之中，接着，教师再引导学生：“大家喜欢武术吗？”大部分学生回答：“喜欢。”接着教师再继续引导：“那么接下来我们就来学习一下关于武术的内容。”教学完之后，教师可以挑选做的好的学生然后说：“刚刚我点到的同学动作都非常标准，接下来有请他们来为大家示范一下。”通过这样的方式，能力较好的同学能够得到展示自己的机会，后进生也能够在观摩同龄人的过程中更好地反思自己的动作，接着，教师再说：“接下来就让这几位同学来纠正大家的动作吧。”通过这样的方式，体育技能较好的性格开朗的学生能够充分发挥自己的优势，其他后进生也能够在积极的课堂氛围中进行武术动作的学习。可见，在体育教学中，教师应当根据学生的性格特点，科学合理地安排教学，使学生能够在教学中充分发挥自己的优势，后进生也能够得到较好的进步和提高，从而使体育课堂高效地进行下去。
　　综上所述，在高中体育教学中针对学生的个性差异进行有效教学具有非常重要的意义，能够保证每个学生能够在体育学习中有所收获，使他们不断地得到进步，提高自身的体育技能，并且同时促进体育教学的变革，使体育教学具有更强的针对性，从而更好地为学生的发展服务。因此，就教师应当在教学中根据学生的具体情况进行分层教学，通过学生的自信心促进他们体育能力的发展，丰富体育课堂活动，照顾到学生的个性特点，同时注重学生的性格差异，帮助促进后进生的发展，从而在学生个性差异的基础上促进体育的有学科的有效教学。
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