【正文】  【摘 要】 数学作为小学阶段的一门重要的基础学科，是培养学生创新精神和创新能力的重要渠道之一。创新教育是素质教育的核心，它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更加要导之以“创”。不重视创新精神的培养，是素质教育、创新教育最终失败的根本原因。教学生学会知识是基础，教学生学会知识是关键，教学生创新知识是目的。当基础、关键、目的都达到要求时，创新教育才算初步成功。
　　【关键词】 营造氛围；自主探究；开发潜能

　　所谓创新性教学，指的是教师在教学过程中，不拘泥于书本，不迷信于权威，不依循于常规，而是凭己有的基础，结合当前的实践，独心思考、大胆探索，标新立异，别出心裁，积极提出自己的新思想，新观点，新思路，新设计，新途径，新方法，新意图，新点子……的教学手段。这里的“新”，不仅指新发现，也指新发展。因为不可能每个人都能揭示新的原理，只要把他人己揭示的原理应用于不同的教学中，就是一种创新性教学，特别是我们的中小学生，不能要求他们像科学家，发明家，艺术家那样创新。
　　一、创新教学方法，激发学生学习兴趣
　　教师要明白学生是课堂的主体，在课堂教学时，要激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。兴趣是最好的老师，有一个浓厚的学习兴趣相当于成功了一半。小学生处于活泼好动、对新奇事物好奇的阶段，同时在上课时也容易注意力不集中。教师要充分发挥小学生求知欲强、对新鲜事物充满好奇感的特点，调动学生课堂积极性。比如在学习“口算、笔算”这节内容时，教师可以摒弃在黑板上写题让学生计算的传统方法，可以利用一些工具，比如小木棍，用一些常见的工具来辅助教学，既生动又形象。小学生爱玩，只有枯燥的学习不能吸引学生的注意力，教师可以让学生用小木棍摆出不同数的图形，也可以以小组比赛的形式摆，学生们在一边玩耍一边学习，手脑并用，学生把注意力集中在了课堂学习上，思维也比较活跃，而且在一定程度上满足了学生贪玩的心，大大提高了学生学习数学的积极性。比如在学习“物体体积”这一节内容时，教师可以以一些常见的物体作为例子，帮助学生理解数学知识。可以展示篮球、黑板擦、文具盒等等，和学生一起完成体积的计算。这样学生可以对体积这个概念有更加深刻的认识，真正的学到数学知识，提高数学能力。
　　二、主动探究，提供自主学习时空
　　为学生提供主动探究，独立学习的最大时空，在40分钟内要完成教学任务的同时要做到这一点，老师确实较难。特别有人听课老师更不敢实践，担心时间不够用，课堂纪律难把握。在实践中，我认为不是每堂课需要这样做。像操作实践的课型，教师必须给予最大时空让学生独立学习。如我教圆锥体积计算的课中，将全班分成四组，为每组学生准备了一组等底等高的圆柱和圆锥容器，让学生进行“倒沙”实验，去发现圆锥体积与等底等高的圆柱体积之间的关系。这种学习活动参与面广，操作实验符合学生”好动””好奇”的心理。表现出较高的学习积极性，动手能力得到充分提高。但是所谓的课堂纪律差，40分钟时间不够用是客观存在的。
　　三、亲身体验，创设创新性问题
　　学生的思维往往从活动中开始。在教学活动中，教师要为学生创设一个实际操作、亲身体验的良好环境，充分让学生动手剪一剪、拼一拼、折一折，画一画、摸一摸等，这样可以集中学生注意力，激发学习兴趣，使学生学习的生动、活拨有趣又帮助学生抽象数学知识、形成概念、发展了思维，在操作中应大胆放开操作形式，更有助于学生创造能力的培养．例如：在教学“认识2的时候，首先让学生在课桌上摆小棒，表示数量2，观察时，学生都能正确地摆出来，我都给予肯定。随后，我又循循善诱地进行点拨：能不能摆出共它形式的2呢？”学生们一听，一只只小手都积极的行动起来。于是，我让学生到黑板上摆一摆，结果竟然摆出了十几种：“=、＞、＜、T、+……”在这一操作中，使学生理解了2人含义，突破了教学的重点、难点，学生从学具操作中，创新思维促进创新意识，自主学习，探究性学习得到充分发挥。学生从操作活动中吸取经验，思维活动起来，有利于开发学生的创新潜能。
　　四、求同存异，开发创新潜能
　　求异，首先要摆脱习惯思维的束缚，让学生从同一材料中去探求不同的答案，这是培养学生求异思维的一种方法。如：“甲乙两车分别同时从A. B两地相对而行，甲车每小时行60千米，乙车每小时行50千米，经过4小时后，两地相距多少千米？”题目出示后，许多学生迅速列式：（60+50） ×4=440（千米）。教师微笑不语。此时，有几位学生表示反对：“这题不能做”。不对，这道题的答案有三种可能。经过争论全班学生达成共识：两地距离可能大于440千米，可能小于440千米，可能正好是440千米。
　　五、创新学习方式，完善学生的数学思维
　　一个良好的学习方法非常重要，有了正确的方法，学习才能事半功倍。在新型课堂中，教师不仅要创新自己的教学方法，还要帮助学生创新学习方法，小学生的总结能力和创新能力比较薄弱，需要教师进行合理的引导。教师要给学生的学习方法、时间安排、做题难度给出合理的建议，帮助学生灵活轻松的学到知识，完善学生的数学思维，提高学生的思考能力。想要学好数学，就要有举一反三的能力。在创新课堂，学生也要注意提高自己的创新能力，在教师的指引下，摒弃死记硬背数学公式的方法，掌握灵活高效、适合自己的学习方法。学生要学会自主学习，掌握高效的学习方法和完善的数学思维。当学生创新了自己的学习方法后，付出足够的努力，便会收获令人满意的学习成绩，对以后的学习也有很大的积极意义。
　　小学阶段是学生受教育的启蒙时期，教师一定要正确积极的教育学生。数学是一门计算类的学科，小学年龄段的学生学习数学一般用的是形象思维，数学思维还不完善。如果教师在讲授数学时，仍然采用照本宣科、枯燥乏味的教学方式，学生必然没有学习兴趣，更不可能掌握数学严谨的思维，数学能力必然低下。创新是进步的灵魂，只有不断地创新课堂教学，摒弃传统枯燥的教学思维，学生积极配合，和教师共同努力创建一个和谐欢快的课堂气氛，才可以使小学数学教育发挥出最大的作用。教师要在小学数学的教育中渗透创新教育，逐步引导学生学会自主学习，激发学生的学习兴趣，全面培养小学生的数学素养。