【正文】  【摘 要】 语言是人类最重要的社交工具和思维工具，幼儿期是学习使用语言的最好时期，因此，幼儿的语言教育是幼儿语言学习以及发展的重要途径，也是幼儿人生受教育的开始，其教育质量直接影响着幼儿语言的学习发展。但当前我国农村幼儿语言教育仍旧相当滞后，我国农村儿童语言教育中仍存在一些问题，对此，针对当前农村中幼儿语言教育存在的问题进行总结分析，并且提出一些改善农村幼儿语言教育对策。
　　【关键词】 农村幼儿；语言教育；问题；对策

　　一、幼儿语言教育的重要性
　　语言是人类最重要的社交工具和思维工具，是人类的一种特殊社会现象。语言是人类思维和情感的重要载体，可以帮助孩子学会表达自己的情感，认知和探索世界。学习使用语言的最好期间是幼儿期，同时，幼儿期也是智力发展的启蒙期。培养儿童使用语言交际能力是儿童智力教育的重要目标。因此，幼儿的语言教育是幼儿语言学习与发展的重要途径，也是幼儿人生受教育的开始，其教育质量直接影响着幼儿语言的学习发展。
　　（一）语言促进幼儿认知发展
　　幼儿认识周围事物最初基本上是通过看、闻、听、摸等方式直接感知的。当幼儿能理解语言之后.，成年人开始用语言来描述他们周围的事情，这样他们就可以通过间接的经验来理解世界。如：借助语言描述事物的名称、形态、习性等，能清晰地了解事物的属性；借助语言描述事物事物之间的异同点，可以帮助幼儿认识相似物之间的不同点和相同点。
　　（二）语言促进幼儿个性发展
　　幼儿语言的发展，使其成为一种个人的愉悦和满足，对人格的形成和发展具有积极的作用。比如，幼儿通过与成人进行语言交流了解到“什么是勇敢”后，便有利于获得”勇敢”的态度倾向于行为经验。
　　（三）语言促进幼儿社会性发展
　　幼儿获取语言，在心理学上被称为幼儿社会性发展进程中的一个里程碑，因而语言发展有利于幼儿社会适应性的发展。有关研究表明，幼儿的语言交往技能在一定程度上影响幼儿在同伴中的社会地位。一般说来，语言发展比较好的幼儿，经常通过适当的语言与同龄人或成年人进行沟通，主动适应别人的行为，并在此基础上，逐步形成自我调节的能力，使他们的情感、态度、习惯、行为和社会规范逐渐接近并吻合。
　　二、农村幼儿语言教育存在的问题
　　在农村地区，低文化素质的家庭和教师的弱势，容易忽视语言发展的重要性，容易忽视教育和培训的语言，导致农村幼儿语言能力的大幅下降。总的来说，在农村幼儿语言教育中存在的一些问题：    
　　（一）家长语言教育观念滞后
　　农村家长对幼儿语言教育的观念滞后，主要表现在：一是农村幼儿的家长大多数学历比较低，加之忙于在田间劳作，没能对幼儿语言教育引起重视。二是在很多农村家庭中，父母平时不讲究语言艺术，对孩子大嚷大叫，甚至粗话连篇。在这种环境下，一方面是孩子在父母的粗话面前变得畏畏缩缩，不敢说话；另一方面，孩子在父母语言的熏陶下，讲话的内容和方式也变得粗俗。三是一些农村家长没有想过给幼儿买图书来培养幼儿阅读能力，或者是给幼儿买来图书但是由于自身的文化水平比较有限，无法对幼儿说话给予指导。
　　（二）农村幼儿教师缺乏专业知识，语言教育缺乏质量保证
　　在大部分的农村幼儿园中，由于幼儿教师缺乏专业知识，从而导致了幼儿园语言教育的质量难以提高，主要体现在：一是部分农村幼儿教师都不是幼儿教育专业毕业的，她们缺乏培养幼儿语言发展的方法，而且长期以来受种种的家庭、社会、环境等因素影响导致幼儿园语言教育偏向小学化。比如：大部分农村幼儿教师仿照小学语文的讲课形式，从而进行”语文教学”。二是很多幼儿教师不能用标准的普通话教学，使用地方话得现象比较严重，影响幼儿正常的语言学习。
　　（三）农村幼儿园经费严重不足，语言教育缺乏物质保证
　　在大多数的农村幼儿园，教育经费短缺是一种普遍现象，也是一个不争的事实。幼儿园的经费不足，对于儿童的语文教育缺乏物质保障，因此对儿童的语文教育带来了许多问题，主要体现在：第一，幼儿园在农村缺乏视听设施，缺乏真正的语言活动。如语言角等。二是农村幼儿园环境简单，色彩单一，语言材料缺乏，导致儿童日常生活缺乏语言教育；三是农村幼儿园不遵循幼儿园语言教育的总体原则。如：在一个乡镇幼儿园：新学期，老师们拿到了省编新的教材，正当大家欣喜地翻看教本时，只听见一位老师惊呼：“怎么没有语言课？我可是上语言活动的呀！”从案例我们可以看出，这位老师对幼儿整合教育的认识还不够。
　　三、发展农村幼儿语言教育的对策
　　我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“语言能力是运用在过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、、敢说、喜欢说、有机会并能得到积极应答的环境。”因此，为儿童的学习和发展打下基础，应立足于语文教育的存在问题，探索提高农村语文教育教学的科学对策。
　　（一）增加经费，利用各种教学资源，提高幼儿园语言学习环境
　　国务院对当前学前教育发展的一些看法，指出了学前教育发展的一个更重要的位置，政府应加大对农村教育经费的投入，让幼儿园有能力购买语言教育书籍，视听设备，可以建立图书角，语言活动。
　　（二）合理利用农村生态资源，让幼儿在描述身边的事物中促进语言发展
　　农村幼儿园虽然在学习氛围、硬件设施等方面与城里无法相提并论，但是农村动植物和自然资源丰富，蕴含着巨大的教育素材。在教学中，注重利用当地农村特有的自然、社会环境丰富幼儿的生活经验。将乡土资源作为真实、形象、生动的教材，利用幼儿熟悉的生活环境，激发出表达的愿望，进而促进语言发展。
　　在《春天来了》这一教学活动中，教师在给幼儿将春天的故事之前，先布置给他们一个任务：春天来了，山坡上的树、路边的花草以及农田里的庄稼等，都会发生一些变化。去野外仔细观察，寻找看看春天给我们的环境带来了什么变化，请幼儿大胆的说给大家听。幼儿通过观察身边的事物，从生活点滴入手，既提升了对事物的认知能力，丰富了生活经验，还提升了语言表达能力。农村资源的合理利用，对发展幼儿语言教育起到很好的推动动作。
　　（三）农村幼儿园语言教育活动组织中应遵循整体性原则
　　幼儿教育的整合原则包括教育资源的整合、活动目标和内容的的整合、活动形式和过程的整合。幼儿园教育活动对象是3- -6岁的幼儿，其身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容互相渗透，不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。幼儿教育应以幼儿的全面发展为目标，不受课程的局限性，强调各领域之间的有机联系。教师应该用敏锐的目光去捕抓每一个契机。随机进行教育，从多个角度，多个侧面、多个领域培养幼儿语言教育。这就要求幼儿教师在组织语言教育活动中，应当注重整合性原则，这其中包括两个重要的方面含义：一是语言教育活动内容的整合性，二是语言教育活动形式的多样性。
　　（四）教师提升自身素养，创设丰富多彩、宽松和谐的语言环境
　　幼儿教师应该提高自身的普通话水平，严格按要求尽可能地使用标准的普通话；教师可以创造一个自由、轻松的谈话氛围，抓住机遇，积极引导；加强对教师的专业化培训以提高其语言教育的能力，制定符合幼儿发展规律的教学方案；教师创设一个引发幼儿“对话”的语言活动区域，让幼儿在语言活动区域进行学习与交流。
　　（五）转变家长的教育观念，利用各种资源促进幼儿的语言教育
　　父母是孩子最好的老师，父母的言行对孩子的一生影响很大，故转变家长的教育观念至关重要。转变家长的教育观念，幼儿园可以通过家园交流活动中指导家长创设良好的家庭教育环境，充分、合理、科学地选购幼儿语言发展的图书；指导家长带领孩子走进自家菜园果园，教会幼儿辨认和学会说出水果，蔬菜的名称；家长做好父母和孩子之间的情感沟通，建立孩子对语言表达的信心。 
　　（六）村委会或居委会重视对幼儿进行语言教育
　　在村委会会居委会中建立幼儿图书角，在图书角中投放各类文字图片、图书、画报，让幼儿自由选择翻看、阅读；在淡季，村委会或居委会也可以进行村民的培训，以提高村民自身素质，鼓励他们学会如何用普通话说话和交流，从而给孩子一个健康、文明的语言环境。 
　　结束语：综上所述，农村幼儿语言发展受多方面因素影响。因此，农村幼儿语言发展，需要家庭、社会和幼儿园共同努力。为了改变农村幼儿语言教育的现状，必须重视幼儿语言教育，有目的、有计划地采取一系列措施，才能使幼儿语言能力得到长足的发展。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.《幼儿园教育指导纲要（试行）》