【正文】 　【摘 要】 组词造句是小学语文教学的必要构成部分，也是通往写作的必由之路。就造句而言，训练方法是否得当将直接关系到小学生日后的写作能力。此外，造句对于提升小学生思维能力和表达能力也有着不容忽视的作用。在造句过程中，小学生能够深刻理解词语，慢慢熟悉并牢记各种词语和句式。另外，小学生在造句过程中会受到知识积累、生活经验、认知水平影响，造句不合乎常理，或者枯燥乏味等情况屡见不鲜，这就需要教师多下功夫，让小学生掌握更多的造句技巧。
　　【关键词】 小学语文；造句训练；逻辑思维；表达能力

　　作为文章的基本结构单位，句子在语文教学中占据着极其重要的位置，造句练习的价值不言而喻。这是因为，造句的过程就是大脑飞速运转的过程，对于提升学生思维能力具有促进作用。其次，在造句训练过程中，学生的书面表达和口头表达力也会随之提升。第三，教师的合理引导能够帮助学生完善句子结构，从而保证学生多样化的发展。
　　一、有关造句的基本概述
　　句子是语文的基本单位，造句是提升小学生学科素养和综合素养的重要路径。一直传承下来的“两句三年得”说的就是内涵丰富的句子。当然，小学生不必在造句中千锤百炼地专注于某一句话，但也需要掌握造句的方法。语言不仅是沟通交流的工具，还承载着丰厚的情感和知识，并且与大家的生活息息相关。在日常交流中，每句话都能表达我们的思想情感，经过长期不懈的锻炼，小学生也能很好地处理文字，做到出口成章，文采飞扬。
　　二、造句的基本要求
　　（一）句子贴合实际，简单明了
　　考虑到小学生的自身特点，造句时不必过于追求内涵，或者辞藻的华丽。句子要贴合于生活，并且简单清晰。比如，以“洁白”造句，就可以写成“天上飘着洁白的白云。”，再比如，用“慈祥”造句，可以写成“门口坐着一位慈祥的老爷爷。”通过这种造句，小学生会对词汇有深刻的了解，即便日后遇到较为复杂的句型，也能够慢慢掌握。
　　（二）造句具有明确的指向性
　　部分小学生造句时出现“为了造句而造句”的问题，也就是说，随意将词汇放置到句子当中，由此造成词不达意，或者不知所云的情况，比如：在用“高兴”造句时，有的学生写出“早晨我高兴地起床了”，再比如“即使……也……”写出“即使我想吃冰激凌也没实现愿望”。类似的句子，猛地一看似乎也有道理，但表达的意思含混不清。出现此类问题，主要原因在于，日常要求标准不高。学生造句时未能进行认真思考，这种训练不仅无法达到预期效果，还有可能培养出学生敷衍的学习习惯。因此，造句时要让学生掌握词汇的用法，保证句子格式的完整性，并能准确阐述所要表达的意思。
　　三、提升小学生造句水平的方法分析
　　（一）增加造句训练，准确表达自己的想法
　　造句训练就是一个熟能生巧的过程，也有助于提升小学生的语感。由于小学生的生活背景和阅历各不相同，对于所见所闻的事物也有不同的感受和看法，即便表达同一个意思，大家使用的词汇也会各不相同。教师要鼓励大家拓展知识面，借助多种表现手法进行造句练习。另外，文字运用不规范也是造句中常见的问题。教师应该引导学生掌握使用方法，及时纠正错误。站在小学生的角度来看，造句可不是一件轻松的事情，需要调动各种知识储备，但受限于知识量不足，很难找到准确的词汇，由此无法准确表达自己的意思。此时，同义词和近义词的替换就能起到很好的作用。当然，教师需要及时启发，学生也要展开思路，通过逐渐提升语感，才能更好地驾驭词汇和句子。
　　（三）创设恰当的情境，造出美妙的句子
　　不夸张地说，造句和写作有很多相似之处。无论是造句还是写作文，都需要有感而发，借助内心情感，表达自己的想法和意图。因此，我们有必要为学生创设相应的教学情境，借助实物或者多媒体等多种方法，引导学生尝试造句，让学生写出情真意切的句子。比如，用“自豪”一词造句时，小学生们很难理解自豪是一种什么样的心情。教师可以先讲解“自豪”的含义——因自己或与自己有关的集体、个人取得成就等而激发出来的荣耀感。教师可以播放几个小视频，比如：国旗杆阅兵式，载人航天飞机飞入太空，奥运赛场冉冉升起的国旗等等。学生们造句时就能够有感而发，“作为中国人，我很自豪”，“赢得比赛胜利，我们都非常自豪”。
　　（三）培养小学生的发散思维
　　在开展语文教学活动中，教师要时刻考虑如何提升小学生的自主学习能力。为此，教师应该给小学生提供更多的学习时间和空间。尽量为小学生“解绑”，鼓励大家不断创新，主动表达自己的想法，比如，在学习完《端午粽》（屠再华）一课后，教师可以让大家用“盼着”一词造句，或者根据自己的生活进行造句。让学生慢慢理解，“盼着”是对人、事、物的一种期盼之情，比如说“放暑假了，我盼着早点见到奶奶”，“夜幕降临，星星盼着黑夜尽早到来”，“生病时，我盼着能早点返回学校”。这种造句融入了小学生的个人情感，是源于生活的真实想法，能让小学生产生情感共鸣。
　　总结
　　总之，识字、组词之后就是造句。造句训练对小学生运用语言（书面、口语）有积极的促进作用。小学语文教师应该及时引导，为小学生创造恰当的语言环境，积极拓展大家的知识面，积累更多词汇量，逐步提升小学生的学科素养。