刊名: 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办: 人民教育出版社 课程教材研究所
周期: 月刊
出版地:北京
语种: 中文
开本: 大16K
ISSN: 1000-0186
CN: 11-1278/G4
历史沿革:
1981年创刊期刊荣誉:
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊,国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊,中国期刊网来源刊,百种重点期刊,社科双百期刊,首届全国优秀社科期刊。
“互联网+”背景下高中英语教学中 家校合作共育模式的创新研究
【作者】 许小帆
【机构】 山东省滕州市第一中学
【正文】 【摘 要】 家校合作共育对于高中英语教学而言有一定的促进作用,在互联网与教学相融合的大背景下,家校合作共育的模式也出现了相应的变化,加强对家校共育的创新研究可以有效的推动高中英语教学的质量,具有一定的研究价值。本文结合“互联网+”背景下高中英语教学中家校合作共育存在的问题,深入分析了“互联网+”背景下高中英语教学中家校合作共育模式的创新策略。通过本文的研究可以为日后的相关研究提供一定的研究思路和参考价值。
【关键词】 互联网+;高中英语;家校合作;共育
高中生的学习压力比较大,开展家校合作共育工作可以有效的拓展教学的场景,保持学生的学习状态的同时,为学习内容提供新的学习方式,对于提高学生的思考能力,调整压力和情绪有积极的作用。学校作为教育的主体单位,有责任主导家校合作共育模式的开展,并且应该展开定期的培训工作,为学生打造一个良好的教育环境和氛围。
一、“互联网+”背景下高中英语教学中家校合作共育存在的问题
1、 家长对家校共育力不从心或不愿承担教育责任
家长对于家校共育的理解有一定的偏差,认为家校合作是教师责任心不足而提出的教育政策。也有部分家长由于个人知识水平有限,而无法承担教育的责任。这就导致了家校合作共育在推广和实施方面存在着较大的阻力。加之部分教师对于家校共育的范畴理解不到位,甚至还会出现家长与教师之间的矛盾。
2、 英语教学的压力大,教学方式相对单一
高中英语的难度比较大,知识点琐碎,因此对于课堂教学的压力比较大。教师往往需要采用传统的教学方式,这就不利于学生学习积极性的调动。通过家校共育的可以调整学生的学习状态,将更多的教学方式融入到课下学习中。但是当前家校共育的工作受到硬件和软件的限制,而无法成为课堂教学的补充。
3 \学生的学习积极性差,降低了家校共育的效率
高中学生的学习压力大,每天的上课时间比较长,对于课后学习的积极性比较差,很多学生对于课后学习有一种抵触的心理,因此这种家校共育的方式也无法调动学生的学习积极性,需要教师和家长的引导,也需要教师不断的创新教学的方式,让学生在新奇感和趣味性的引导下主动的参与课后的学习。
二 “互联网+”背景下高中英语教学中家校合作共育模式的创新策略
1 、在沟通的基础上建立良性的学习机制
互联网与教育的融合给学生的学习带来了较大的改变。教师要不断的提升自己的媒介素养,充分的运用互联网的优势,改变传统家校合作共育的劣势,在沟通的基础上建立良性的学习机制,让学生能够主动学习,认真思考,并且提高学生的语言应用能力。比如教师可以为学生选择一部贴近学生生活的原版英文剧,让学生每天回家后观看一集并且尝试将其大意进行翻译和复述。这种方式一方面可以增强学生学习的积极性,另一方面也能够让家长感受到孩子的成长,对孩子的英语水平有一个基本的了解。
2 、完善个性化教育预案制定与跟踪体系
家校共育的优势在于可以进行针对化的教育,这是课堂教育难以达到的效果。教师要充分的利用互联网平台,通过让学生观看网络视频课堂内容,完成网络作业,可以实现学生的个体化学习辅导方案,对于语法比较薄弱的学生可以通过系统推送部分语法类的微课视频,让学生能够直接痛点盲点,实现查漏补缺。对于词汇量不足的学生,可以为学生提供词汇拼读游戏,让学生在娱乐中重复记忆相关词汇。教师也可以对学生错误率较多的题目进行针对性的讲解,并且及时调整第二天的课程内容,提高学生的学习质量和效率。由于互联网上的内容比较繁杂,尤其是还会出现一些弹窗广告等内容干扰学生的学习,因此这个过程需要家长的监督。家长要及时的反馈学生的学习状态,从而利于教师展开针对性的教学。
3、充分利用现代化信息技术拓展教育场景
教师可以利用现代化信息技术进行实践场景的构建,让学生能够感受到学习英语的作用和价值。比如教师可以让学生在互联网教学平台上自主选择自己喜欢的场景进行相关词汇的学习。比如部分男生普遍比较喜欢军事类的内容,但是课本上的相关知识非常少,学生可以通过互联网学习平台选择军事类的场景,平台会为学生呈现不同的军事器材的名称,并且进行视频或动画的演示。这种场景化的学习方式非常利于学生对相关知识的记忆,对于提高学生的学习质量有一定的帮助。
通过本文的研究可以看出,家校合作共育的顺利开展离不开学校的主导和培育。学校要本着育人为本的原则,鼓励教师展开深入的调研工作,结合班级学生的具体情况,制定针对性的家校共育的预案,既不给家长造成教育的压力,又能够切实提高学生在家的学习效率。当前家校共育合作正处于初步发展阶段,学校,教师与家长要形成共识,共同努力打造一个良好的教育环境,为学生的成才奠定良好的基础。
参考文献:
[1] 刘维玲. “互联网+”背景下高中英语教学中家校合作共育模式的创新研究[J]. 试题与研究:教学论坛, 2020(1):1.
[2] 马萍. “互联网+”背景下家校合作育人模式的构建[J]. 高校辅导员学刊, 2016, 008(003):47-49.
[3] 刘思明. “互联网+”背景下高中英语教学改革的策略研究[J]. 东西南北:教育, 2019(15):1.
【关键词】 互联网+;高中英语;家校合作;共育
高中生的学习压力比较大,开展家校合作共育工作可以有效的拓展教学的场景,保持学生的学习状态的同时,为学习内容提供新的学习方式,对于提高学生的思考能力,调整压力和情绪有积极的作用。学校作为教育的主体单位,有责任主导家校合作共育模式的开展,并且应该展开定期的培训工作,为学生打造一个良好的教育环境和氛围。
一、“互联网+”背景下高中英语教学中家校合作共育存在的问题
1、 家长对家校共育力不从心或不愿承担教育责任
家长对于家校共育的理解有一定的偏差,认为家校合作是教师责任心不足而提出的教育政策。也有部分家长由于个人知识水平有限,而无法承担教育的责任。这就导致了家校合作共育在推广和实施方面存在着较大的阻力。加之部分教师对于家校共育的范畴理解不到位,甚至还会出现家长与教师之间的矛盾。
2、 英语教学的压力大,教学方式相对单一
高中英语的难度比较大,知识点琐碎,因此对于课堂教学的压力比较大。教师往往需要采用传统的教学方式,这就不利于学生学习积极性的调动。通过家校共育的可以调整学生的学习状态,将更多的教学方式融入到课下学习中。但是当前家校共育的工作受到硬件和软件的限制,而无法成为课堂教学的补充。
3 \学生的学习积极性差,降低了家校共育的效率
高中学生的学习压力大,每天的上课时间比较长,对于课后学习的积极性比较差,很多学生对于课后学习有一种抵触的心理,因此这种家校共育的方式也无法调动学生的学习积极性,需要教师和家长的引导,也需要教师不断的创新教学的方式,让学生在新奇感和趣味性的引导下主动的参与课后的学习。
二 “互联网+”背景下高中英语教学中家校合作共育模式的创新策略
1 、在沟通的基础上建立良性的学习机制
互联网与教育的融合给学生的学习带来了较大的改变。教师要不断的提升自己的媒介素养,充分的运用互联网的优势,改变传统家校合作共育的劣势,在沟通的基础上建立良性的学习机制,让学生能够主动学习,认真思考,并且提高学生的语言应用能力。比如教师可以为学生选择一部贴近学生生活的原版英文剧,让学生每天回家后观看一集并且尝试将其大意进行翻译和复述。这种方式一方面可以增强学生学习的积极性,另一方面也能够让家长感受到孩子的成长,对孩子的英语水平有一个基本的了解。
2 、完善个性化教育预案制定与跟踪体系
家校共育的优势在于可以进行针对化的教育,这是课堂教育难以达到的效果。教师要充分的利用互联网平台,通过让学生观看网络视频课堂内容,完成网络作业,可以实现学生的个体化学习辅导方案,对于语法比较薄弱的学生可以通过系统推送部分语法类的微课视频,让学生能够直接痛点盲点,实现查漏补缺。对于词汇量不足的学生,可以为学生提供词汇拼读游戏,让学生在娱乐中重复记忆相关词汇。教师也可以对学生错误率较多的题目进行针对性的讲解,并且及时调整第二天的课程内容,提高学生的学习质量和效率。由于互联网上的内容比较繁杂,尤其是还会出现一些弹窗广告等内容干扰学生的学习,因此这个过程需要家长的监督。家长要及时的反馈学生的学习状态,从而利于教师展开针对性的教学。
3、充分利用现代化信息技术拓展教育场景
教师可以利用现代化信息技术进行实践场景的构建,让学生能够感受到学习英语的作用和价值。比如教师可以让学生在互联网教学平台上自主选择自己喜欢的场景进行相关词汇的学习。比如部分男生普遍比较喜欢军事类的内容,但是课本上的相关知识非常少,学生可以通过互联网学习平台选择军事类的场景,平台会为学生呈现不同的军事器材的名称,并且进行视频或动画的演示。这种场景化的学习方式非常利于学生对相关知识的记忆,对于提高学生的学习质量有一定的帮助。
通过本文的研究可以看出,家校合作共育的顺利开展离不开学校的主导和培育。学校要本着育人为本的原则,鼓励教师展开深入的调研工作,结合班级学生的具体情况,制定针对性的家校共育的预案,既不给家长造成教育的压力,又能够切实提高学生在家的学习效率。当前家校共育合作正处于初步发展阶段,学校,教师与家长要形成共识,共同努力打造一个良好的教育环境,为学生的成才奠定良好的基础。
参考文献:
[1] 刘维玲. “互联网+”背景下高中英语教学中家校合作共育模式的创新研究[J]. 试题与研究:教学论坛, 2020(1):1.
[2] 马萍. “互联网+”背景下家校合作育人模式的构建[J]. 高校辅导员学刊, 2016, 008(003):47-49.
[3] 刘思明. “互联网+”背景下高中英语教学改革的策略研究[J]. 东西南北:教育, 2019(15):1.