刊名: 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办: 人民教育出版社 课程教材研究所
周期: 月刊
出版地:北京
语种: 中文
开本: 大16K
ISSN: 1000-0186
CN: 11-1278/G4
历史沿革:
1981年创刊期刊荣誉:
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊,国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊,中国期刊网来源刊,百种重点期刊,社科双百期刊,首届全国优秀社科期刊。
如何提升幼儿语言能力
【作者】 张桂芳
【机构】 新疆和田市吐沙拉镇第二中心幼儿园
【正文】 【摘 要】 语言是人们表达情感最直接的方式,但是由于幼儿的语言能力较弱,所以在应用语言方面存在较大的问题。为了有效提高幼儿的语言能力,为今后发展奠定基础,幼儿园需要增加语言教学,根据学生的实际情况来不断进行教学创新,以此来保证教学效果。本文主要从语言教学的重要性,存在的问题以及相关策略等方面着手进行分析,希望为相关教师提供参考。
【关键词】 幼儿园;语言教学;语言能力
目前,我国对于学前教育的重视度不断提高,对幼儿的语言教学也提出了更高的要求。但是从实际情况来看,大部分教师在授课过程中仍旧存在一系列问题,这一导致学生的语言表达能力得不到有效提高,不仅影响幼儿本身的成长发育,还会导致教学质量无法得到有效提高。因此,要求教师在幼儿阶段的语言能力训练中,需要根据幼儿的学习情况和语言技能水平来调整教学计划,引导幼儿语言学习有条不紊地良好发展。
1、幼儿园语言教学的重要性
幼儿时期是成长发育的关键时期,对学生今后的学习和发展起到决定性的影响作用,尤其是在语言能力方面。在此阶段,如果幼儿本身的语言水平得不到有效的提高,那么可能会从多个方面影响其后续的发展。比如,可能会导致学生的自我表达能力减弱,并无法很好地将自己的情感运用语言表达出来,也无法很好的理解他人语言所表达的意思,这会影响其整体学习进度。为了更好的避免此类问题的发生,幼儿园需要开展语言教学,其具体意义主要可以从下面几个方面进行论述。首先,促使学生养成良好的语言习惯。幼儿园的小朋友大部分不能熟练进行语言表达,比如可能会存在一些发音错误或者表达不善等情况,而相关的语言教学可以纠正学生的这些错误,使得他们认识正确的读音,并且通过更为标准的语言来进行表达,可以有效避免当地方言对学生语言表达的一些影响,使幼儿从小养成良好的语言习惯。其次,可以促进师生交流,帮助教师更好的掌握幼儿的学习情况。刚进入学校的幼儿,对老师可能存在一定的畏惧心理,害怕进行沟通交流,这会增大教学难度,影响整体效果。而语言教学更多的是由教师带领幼儿进行沟通交流,促使他们敢于表达,所以很大程度上可以增加师生感情。
2、目前语言教学存在的问题
尽管目前我国对于幼儿语言教学的重视度不断提高,相关教师也在不断进行创新,企图提高幼儿的语言能力,但是其中仍旧存在部分问题,下面主要从两个方面进行分析。
2.1 忽略幼儿语言能力的重要性
由于我国主要以应试教育为主,所以大部分教师更注重学生的成绩,用大部分授课时间来进行理论知识的传授,忽略语言能力的重要性,导致幼儿在语言学习时实践机会较少,整体教学效果不明显。具体来说,由于学生本身处于竞争激烈的教育环境,使得社会,家长以及教师都更加注重学生自身的成绩,认为语言能力对幼儿本身影响不大,所以并未花费更多的时间来进行语言教学。比如,部分幼儿园可能并未开设相关课程,也并未配备专业的教师来进行授课,这很大程度上影响了语言教育的进一步发展。
2.2 教学理念落后,教学方式单一
现阶段,我国幼儿园结构不断增多,使得幼师的门槛不断降低,这便使得部分教师可能会缺乏一定的教学经验,在进行授课时并无法根据幼儿的学生情况来进行教学调整和创新。首先,教学理念过于落后,在授课时一味借鉴其他教师的教案,生搬硬套开展教学计划,并未针对班级内不同幼儿开展针对性教学,并无法保证教学质量。其次,教学方式过于单一,在进行语言教育时会让幼儿进行反复机械的朗读,未考虑幼儿自身的学习兴趣,也无非根据他们的语言问题做出指导,很容易使得幼儿在上课的时候容易出现注意力不集中、疲倦等情况,更不会自主进行语言表达,很大程度上会造成语言教学遭到冷场,没有学生愿意学习,影响教学效果。
3、相关教学策略
3.1 改变教学观念,创造良好的语言学习环境
为了更好地解决语言教学中存在的问题,需要相关教师从根本上进行改变,摒弃不良教学理念,为学生创造优质语言学习环境。首先,需要认识到语言教学的重要性,与幼儿进行更深层次的沟通交流,发现幼儿在学习中存在的问题,制定针对性教学计划。比如,对于说话含糊不清的幼儿,教师需要对其进行字词训练,使得他们可以准确掌握每一个字词的读音,然后串联成句,以此来进行有效训练。其次,需要确保幼儿的主体地位。语言是一门实践性学科,需要幼儿在实际语言表达中提高语言能力。所以教师需要给与幼儿更多的语言锻炼的机会,给予幼儿更多思考时间,也几乎没有,有利于幼儿进行多方位的思考,表述自己的观点,有利于他们语言能力的的锻炼和提升。
3.2 丰富教学方式,开展多样的语言活动
兴趣是学习的重要推动因素,为了促使幼儿融入语言课堂,教师可以丰富教学方式,不断创新教学活动,以此来吸引幼儿兴趣。首先,可以根据教学内容来设计语言游戏,比如在学习教学《打醋买布》时,教师便可以举报相关比赛,让同学们分别根据文章来进行朗读,并以小组为单位来进行打分,激发他们学习的积极性。其次,也可以借助多媒体来丰富课堂。比如,教师在授课时可以通过多媒体来播放有趣的动画,并让幼儿根据其中情景来进行表演,在真实的情境之下,幼儿可以对动画片里的故事有更深的记忆和理解,也可以更快提高语音能力。在开展此活动需要注意的是教师应该重点关注幼儿语言的逻辑性和连贯性,确保他们做到言之有物,而不是泛泛而谈,避免对学生造成不良误导。总之,这两种教学活动的开展不仅激发了幼儿的参与热情和兴趣,同时也让他们感受到了语言文字的魅力,相关教师在授课时可以不断进行教学方式的创新与丰富,保证课堂的有趣性,提高学生的积极性。
3.3 推动家校联合,促进幼儿语言表达能力的提高
幼儿语言能力的提高只幼儿园教学不能很好的完成,需要家长与教师进行有效沟通联系,针对幼儿的具体情况来进行教学。在幼儿时期,家庭的影响更为重要,比如部分幼儿普通话较差,更多是由于家庭多是以方言来进行交流,这使得他们并没有良好的环境来进行语言锻炼,所以很难保证学习效果。针对这一现象,要求教师与家长及时进行沟通,一方面是为了获悉幼儿在家的语言表达情况,另一方面是为将学生在幼儿园的表现告知家长,家长与幼儿园相互理解,增加交流,两方目的相同——使幼儿更好的发展,所以在一定程度家长应配合幼儿园的工作,使幼儿园的教育工作更好的开展下去,有效避免“5+2”现象的发生。
4、结束语
综上所述,目前我国对于幼儿语言教育的重视有所提高,要求相关教师加大教学力度,并且需要根据幼儿的实际情况来进行教学创新与改革,从根本上保证教学质量。针对其中存在的问题,仍要求教师和家长共同做出努力,为学生创造良好的语言学习环境,提高其总体学习能力,为今后的学习打好基础。
参考文献:
[1]郭静雪.浅谈幼儿语言能力的培养[J].黑河教育,2019(01):75—76.
[2]樊秀.幼儿语言能力的培养与提升[J].学周刊,2018(35):174—175.
【关键词】 幼儿园;语言教学;语言能力
目前,我国对于学前教育的重视度不断提高,对幼儿的语言教学也提出了更高的要求。但是从实际情况来看,大部分教师在授课过程中仍旧存在一系列问题,这一导致学生的语言表达能力得不到有效提高,不仅影响幼儿本身的成长发育,还会导致教学质量无法得到有效提高。因此,要求教师在幼儿阶段的语言能力训练中,需要根据幼儿的学习情况和语言技能水平来调整教学计划,引导幼儿语言学习有条不紊地良好发展。
1、幼儿园语言教学的重要性
幼儿时期是成长发育的关键时期,对学生今后的学习和发展起到决定性的影响作用,尤其是在语言能力方面。在此阶段,如果幼儿本身的语言水平得不到有效的提高,那么可能会从多个方面影响其后续的发展。比如,可能会导致学生的自我表达能力减弱,并无法很好地将自己的情感运用语言表达出来,也无法很好的理解他人语言所表达的意思,这会影响其整体学习进度。为了更好的避免此类问题的发生,幼儿园需要开展语言教学,其具体意义主要可以从下面几个方面进行论述。首先,促使学生养成良好的语言习惯。幼儿园的小朋友大部分不能熟练进行语言表达,比如可能会存在一些发音错误或者表达不善等情况,而相关的语言教学可以纠正学生的这些错误,使得他们认识正确的读音,并且通过更为标准的语言来进行表达,可以有效避免当地方言对学生语言表达的一些影响,使幼儿从小养成良好的语言习惯。其次,可以促进师生交流,帮助教师更好的掌握幼儿的学习情况。刚进入学校的幼儿,对老师可能存在一定的畏惧心理,害怕进行沟通交流,这会增大教学难度,影响整体效果。而语言教学更多的是由教师带领幼儿进行沟通交流,促使他们敢于表达,所以很大程度上可以增加师生感情。
2、目前语言教学存在的问题
尽管目前我国对于幼儿语言教学的重视度不断提高,相关教师也在不断进行创新,企图提高幼儿的语言能力,但是其中仍旧存在部分问题,下面主要从两个方面进行分析。
2.1 忽略幼儿语言能力的重要性
由于我国主要以应试教育为主,所以大部分教师更注重学生的成绩,用大部分授课时间来进行理论知识的传授,忽略语言能力的重要性,导致幼儿在语言学习时实践机会较少,整体教学效果不明显。具体来说,由于学生本身处于竞争激烈的教育环境,使得社会,家长以及教师都更加注重学生自身的成绩,认为语言能力对幼儿本身影响不大,所以并未花费更多的时间来进行语言教学。比如,部分幼儿园可能并未开设相关课程,也并未配备专业的教师来进行授课,这很大程度上影响了语言教育的进一步发展。
2.2 教学理念落后,教学方式单一
现阶段,我国幼儿园结构不断增多,使得幼师的门槛不断降低,这便使得部分教师可能会缺乏一定的教学经验,在进行授课时并无法根据幼儿的学生情况来进行教学调整和创新。首先,教学理念过于落后,在授课时一味借鉴其他教师的教案,生搬硬套开展教学计划,并未针对班级内不同幼儿开展针对性教学,并无法保证教学质量。其次,教学方式过于单一,在进行语言教育时会让幼儿进行反复机械的朗读,未考虑幼儿自身的学习兴趣,也无非根据他们的语言问题做出指导,很容易使得幼儿在上课的时候容易出现注意力不集中、疲倦等情况,更不会自主进行语言表达,很大程度上会造成语言教学遭到冷场,没有学生愿意学习,影响教学效果。
3、相关教学策略
3.1 改变教学观念,创造良好的语言学习环境
为了更好地解决语言教学中存在的问题,需要相关教师从根本上进行改变,摒弃不良教学理念,为学生创造优质语言学习环境。首先,需要认识到语言教学的重要性,与幼儿进行更深层次的沟通交流,发现幼儿在学习中存在的问题,制定针对性教学计划。比如,对于说话含糊不清的幼儿,教师需要对其进行字词训练,使得他们可以准确掌握每一个字词的读音,然后串联成句,以此来进行有效训练。其次,需要确保幼儿的主体地位。语言是一门实践性学科,需要幼儿在实际语言表达中提高语言能力。所以教师需要给与幼儿更多的语言锻炼的机会,给予幼儿更多思考时间,也几乎没有,有利于幼儿进行多方位的思考,表述自己的观点,有利于他们语言能力的的锻炼和提升。
3.2 丰富教学方式,开展多样的语言活动
兴趣是学习的重要推动因素,为了促使幼儿融入语言课堂,教师可以丰富教学方式,不断创新教学活动,以此来吸引幼儿兴趣。首先,可以根据教学内容来设计语言游戏,比如在学习教学《打醋买布》时,教师便可以举报相关比赛,让同学们分别根据文章来进行朗读,并以小组为单位来进行打分,激发他们学习的积极性。其次,也可以借助多媒体来丰富课堂。比如,教师在授课时可以通过多媒体来播放有趣的动画,并让幼儿根据其中情景来进行表演,在真实的情境之下,幼儿可以对动画片里的故事有更深的记忆和理解,也可以更快提高语音能力。在开展此活动需要注意的是教师应该重点关注幼儿语言的逻辑性和连贯性,确保他们做到言之有物,而不是泛泛而谈,避免对学生造成不良误导。总之,这两种教学活动的开展不仅激发了幼儿的参与热情和兴趣,同时也让他们感受到了语言文字的魅力,相关教师在授课时可以不断进行教学方式的创新与丰富,保证课堂的有趣性,提高学生的积极性。
3.3 推动家校联合,促进幼儿语言表达能力的提高
幼儿语言能力的提高只幼儿园教学不能很好的完成,需要家长与教师进行有效沟通联系,针对幼儿的具体情况来进行教学。在幼儿时期,家庭的影响更为重要,比如部分幼儿普通话较差,更多是由于家庭多是以方言来进行交流,这使得他们并没有良好的环境来进行语言锻炼,所以很难保证学习效果。针对这一现象,要求教师与家长及时进行沟通,一方面是为了获悉幼儿在家的语言表达情况,另一方面是为将学生在幼儿园的表现告知家长,家长与幼儿园相互理解,增加交流,两方目的相同——使幼儿更好的发展,所以在一定程度家长应配合幼儿园的工作,使幼儿园的教育工作更好的开展下去,有效避免“5+2”现象的发生。
4、结束语
综上所述,目前我国对于幼儿语言教育的重视有所提高,要求相关教师加大教学力度,并且需要根据幼儿的实际情况来进行教学创新与改革,从根本上保证教学质量。针对其中存在的问题,仍要求教师和家长共同做出努力,为学生创造良好的语言学习环境,提高其总体学习能力,为今后的学习打好基础。
参考文献:
[1]郭静雪.浅谈幼儿语言能力的培养[J].黑河教育,2019(01):75—76.
[2]樊秀.幼儿语言能力的培养与提升[J].学周刊,2018(35):174—175.