【正文】  【摘 要】 小学生的认知水平和学习能力均处于最初级阶段，因此要采用简化的形式完成对其的抽象知识传授活动，比如将课本知识点以绘本故事的形式呈现，由此在使小学生以轻松的状态获取知识的同时，还能提升其想象力和审美能力。在小学英语教学过程中加入该形式，会使英文知识更加简单直接，便于小学生的理解和记忆。本文将对此提出几点具体措施。
　　【关键词】 绘本故事；小学；英语教学

　　绘本故事是小学生最熟悉的、最已接受的知识表现形式，近年来，该形式的英语教学课堂出现的频率越来越高，但是不同学校的课堂并不完全等同，而是要根据学生们的不同特点和需求进行调整和完善，教师也可以在其中加入自身的创新和设计，以达到更好的教学效果，不同学校和教师间也可以以各种形式对相关内容进行讨论和经验分享，博采众长创造出更具有普遍性和高效性的故事内容和形式，从而保持学生们对英语学习的激情，从整体上推动英语教学水平的提升。本文针对绘本故事在小学英语教学中的应用策略进行深入分析。
　　一、绘本故事在小学英语教学中的优势
　　（一）有助于学生保持天性
　　小学生虽然在之前已经接受过幼儿园阶段的教育，但是小学教育相比幼儿园教育的内容和形式都有很大的不同，因此，如果一开始便直接提升知识难度，并采取较为传统严肃的教学模式，学生们难免会难以适应，如果强制学生适应，可能会造成其逆反心理，甚至压制其天性、影响其心理健康，因此，需要借助绘本故事形式帮助学生们完成幼儿园阶段到小学阶段的过渡，循序渐进地引导其适应小学的教学内容，从而确保教学效率和效果。
　　（二）有助于学生学习新的知识
　　英语学科的知识内容具有非本土化的特点，因而距离学生生活较远，加之小学生的认知能力水平有限，小学英语教学相较其他学科，有着天然的更高难度，因此，教师们更需要采取绘本故事的教学方法和形式，将晦涩难懂的知识内容转化成生动形象的图画和故事，增加英语学习的趣味性，帮助学生们更好的了解生疏的知识点，告别被动的接受和机械的背诵，而是在轻松的状态下获取和掌握知识内容，完成课程任务。
　　二、绘本故事在小学英语教学中的应用
　　（一）将故事绘本与英语生词相结合
　　传统的课堂模式以教师为主导，以教师的口头讲述为主要开展形式，教学效率较低，而且在有限的教学时长内，教师需要对知识内容有所取舍，无法保证学生获取知识的全面性，留给学生们自主思考和探索的时间空间也更少，以至于学生只能被动的接受教师的讲授，机械的背诵知识内容，而并不能真正理解知识的含义，也无法将抽象知识转化为实际应用。加之英语学科本身的高难度特点，在最基础的单词环节就难倒了一大部分学生，因此教师们需要借助绘本故事形式，通过将单词的读音、拼写或含义编写成一个个完整有趣的故事，从而将英语单词的记忆过程简单化、趣味化。
　　（二）以故事绘本为案例
　　绘本故事内容多源于现实生活中的情景，容易引发读者的情感共鸣，同时可以以轻松的状态潜移默化地获取和掌握知识，并提高认知水平。教师可以根据实际教学情况安排绘本故事的使用顺序和方法，可以将绘本故事作为课前引入活动使用，也可以将其作为课后读物使学生的课堂知识得以巩固。比如，教师在进行“My classroom”的教学时，可以先引导学生阅读《我的课堂故事》这本绘本，然后组织学生摘选自己喜欢的句子或段落进行阅读或朗诵，并鼓励学生发表自己对故事内容的理解和思考，并在这一过程中穿插教学知识内容，使学生们在娱乐中不知不觉地获取和掌握知识，由此可以保持学生们对英语知识学习的注意力和主动性，同时还能锻炼学生们的表达和沟通能力，提升学生们的全面素养。在课程开展过程中，教师要密切关注学生们的状态和反应，根据实际课堂情况随时调整教学内容和方式，使教学符合学生们的认知水平和学习能力，课后还要及时进行总结，并据此不断完善日后的教学实践。
　　（三）通过探讨故事绘本提升学生英语认知能力
　　教师在选择绘本时，不仅要考虑绘本故事与课程内容的相关程度，还要考量学生们的兴趣因素，在选择之前充分了解学生们的性格和喜好，根据学生实际兴趣和需要选取绘本故事，如此才能真正发挥绘本故事的价值和优势。通过阅读绘本故事，学生们对英语知识的认知不在只停留在其表面的中文含义，而是从整体上了解了其产生背景和发展过程，也就因此能够更进一步了解每个知识点背后的内涵，了解英语的文化氛围和思维方式，从而养成良好的英语学习和思维习惯，从根本上提升英语学习能力水平，潜移默化地提高英语认知水平。比如，教师在教授“animals”这一单词时，可以借助绘本向学生们介绍各种动物对应的英语名称，由此拓展其知识范围，有助于培养其发散思维，使其形成知识网络和架构。
　　综上所述，借助绘本故事进行小学英语教学符合小学生的认知特点，有助于其完成从幼儿园阶段向小学阶段的过渡，并简化英语知识的记忆过程，因此，教师们要致力于探索和创新相关教学方式，结合课堂实际情况选择和使用绘本故事，并加强各个学校和教师之间的交流和学习，共同推动绘本故事在小学英语课堂上的应用。
　　参考文献：
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