【正文】  【摘 要】 在新课程改革背景下，素质教育是提倡的重要内容，在高中语文课堂中加强学生的审美教育具有重要意义。作为教师，我们应该关注需要前沿探索的重要课题。为了更好地做好高中语文教学的内容，让学生尽量注重美感，是教师应该注重思考和实现的教学任务。
　　【关键词】 高中语文；课堂教学；审美感知

　　作为一门具有浓厚人文色彩的学科，语文在教学过程中有更加丰富的人文生活，语文教学因其独特的审美品质，在审美教育中具有非常重要的地位。为了更好的实现高中语文教学的目的，对教师的教学方式也提出了更多新的要求。自我渗透能力和实践能力是学生应该着重培养的技能，只有在丰富充实的教学环境下学生学习高中语文的兴趣才能得到极大地增强，并且有利于在无形中提高美的感知和欣赏能力。
　　1、当前高中语文审美感知力渗透教学中存在的问题
　　高中语文教学在具体实践中多是借助教师语言的描述与讲解。此外通过学生的阅读可以获取书本知识、提高想象能力，这种方式也有助于获得审美体验。但传统的教学方式仅仅通过教师的讲解很难真正实现学生审美感知在教学实践中的渗透，并且在实际课堂中许多问题普遍出现。
　　1.1 重视知识的传授，忽视情感体验
　　作为一名教师应将教学目标熟记于心。特别是新课程改革中，三维教学目标的提出更是区别于传统的教学方式。值得注意的是，大多教师在语文教学中仍然一味地以追求学生的考试分数作为自己的教学目标。以高中语文教学为例，生词的拼音的重视、概括段落的大意、完成知识转移、欣赏句子和总结主要思想是语文教师在课堂上讲解的教学内容。显然学生能够清楚的掌握本节课学习的知识，而教师很容易完成本节课的知识目标。可是这样的教学方式，仍然没有实现新课程教学的目标，学生在课文中对于真实的情感体验是完全忽略。
　　1.2 忽视了学生的主体性
　　很多教师在实际课堂教学中为了更多的讲解本节课的内容，在教学方式中仅仅采用教师主讲的方式，这极大地缩短了学生的思考和消化时间，忽视了学生的主体性和自觉性。
　　1.3 应试教育使得学生丧失了审美的能力
　　应试教育的普遍存在使得教师在教学中仍旧将学生的考试分数作为自己教学结果产出的目标。在这样压力下，很多老师都在教数学、物理、化学等科目中，为学生讲解了许多的考题，并且总结了相关的做题方法和技巧。在这样的教学环境中，学生就会将自己的学习中心聚集于提分和技巧，这极大地使得学生对审美阅读失去兴趣，并且丧失了审美的能力。
　　1.4 教学方法和手段缺乏独特性
　　我们知道学生阅读更多的课外书籍，在丰富学生知识的同时让学生获得了饱餐知识的乐趣，更重要的是对学生在阅读文章时会不自觉地被文章中美好的意境吸引，而这样的学习方式实则提高了学生的审美能力。由此传统的教学方式以及不能适应新时代的教学目标，而课外阅读的教学方式应该给予重视。在这种情况下，教师采用新的教学方式，有利于真正理解教学方式的本质。同时，学生广泛的课外阅读。审美教育浸润的欣赏才能不仅仅局限于课本和课堂，审美能力也得到了发展。
　　2、高中语文课堂教学中审美感知力培养的意义
　　语文课与审美息息相关。高中语文的课文在制定中选取的都是极具代表性的优美文章，其教材的内容不仅仅是丰富，学生在阅读时能够更加深刻地感受语言学科的人文特点。美学与设计是汉语基础知识的重要组成部分，学生通过阅读大量经典的美文更能感知语文课堂的魅力。
　　3、高中语文教学中审美感知力渗透培养策略
　　3.1 指导学生诵读课文，激发审美感知力
　　在语文课堂上朗诵环节是重要的教学环节，通过大声朗诵能够在视觉听觉中感受语言的魅力。晨读课上，教师给学生分配背诵和朗诵的任务，在声音的播送中学生能够思考和想象文字所蕴含的美景，体会诗歌意境的美。在课堂教学环节，教师可以鼓励学生大声朗读，并提醒学生朗读时体会作品的音乐美感和节奏感。教师在指导学生朗读、欣赏文章之美时，可示范朗读或播放多媒体录音；在给学生布置阅读任务的同时，也要注意教授正确的阅读技巧，让学生在阅读练习中感受文章的意思、发音之美、节奏之美、情感之美。对于一些适合朗诵的优美文章要求学生读准读音，了解节奏、速度和语调，理解课文中的音乐之美。以汉字的读音为例，在教学中，教师要重点指导古汉字中少见和常见的错字。
　　3.2 改变教师教学方式
　　中文教材中的选文多为古典散文，是作者按照美的原则创作的具有文学品质和美感的优秀作品，包括并表现出自然美、社会美和艺术美。在优美的文字阅读中，学生的审美敏感度不断地得到强化，而对于审美认知有了自己的见解和认识。在教学中，教师可以提前仔细阅读课文，把握本文的教学目标以及课文中蕴含的美，并设计相关的教学问题引导学生加以思考和关注。而在不同的教学环节，教师通过提出相关的教学任务指导学生进行讨论。课前预习中，学生可以重点了解作者的相关信息以及文章的写作背景；在晨读环节，学生可以更多的阅读优美的句子，感知句子中蕴含的作者的心情，思考作者表达情感的技术。此外多媒体可用于在课堂上创造阅读情境。例如，在朗读时，教师借助多媒体让学生置身于创造背景下，从而对于文章的思路和作者的情感有了更加深刻的感知。其次，教师在教学中应该引导学生在阅读过程中找到重叠的词句和修辞手法。特别要关注运用长句、短句等相关的表达技巧。为了更好的让学生沉浸在美好的意境中，教师可以采用合作探究的形式，让学生通过独立的洞察力感知语言和艺术创作的美。以语言之美为例，教师可以让学生分别探索语言、修辞和韵律，与全班同学进行交流。在分析句子的过程中，教师可以引导学生独立发现自己的个性，进行解读，培养学生的审美感知能力。
　　3.3 有效拓展课外阅读，丰富审美感知力
　　课外阅读在语文学习中具有重要的意义，并且阅读习惯和能力的培养在教学目标中具有重要的地位。考虑到课外阅读的重要性，教师应该在课堂尽可能的留给学生足够的时间用于课外阅读。当然课堂的时间往往是紧张的，对于课下的时间，教师应该给学生布置适当的作业让学生自主学习散文，在充分了解作者文风的过程中欣赏美，自主发现美的元素，体会更多的美的经历，同时通过丰富审美经历，培养审美感知能力。此外，教师还可以通过举办诗歌朗诵会、书籍交流会等方式让学生分享最喜欢的名著以及最喜欢的优美的独具风韵的句子。借助平时的阅读内容与同学间进行交流，学生能够积极主动地表达自己心中流露的对喜欢的书籍的赞美之情，还可以让学生在表达中提高语言表达能力，丰富学生对各种形式美的感知。
　　3.4 通过练习深入品析，培养提升审美能力
　　给学生布置适当的课外练习在任何的教学内容中都具有重要的作用。对于高中语文教学，阅读是重要的教学内容。而对于课外练习的布置教师应注重让学生通过课外阅读真正将课堂上讲解的阅读方法运用到实践。学生在阅读、欣赏以及分析中，可以在理解和应用中感知语言的美感。例如，学生在读完一篇课文后，课下将课文的主要审美因素融入到实践中，由此学生对课文知识点能够更好地掌握和理解，并且学生对课文审美方面有自己的理解。此外语言、结构鉴赏能力和表达能力，有效提高了学生的汉语审美素质。教师可以让学生仔细对比分析不同文章的相同以及不同，而后进行网络调研和提问，以期向学生传达作品的内涵及其艺术魅力，培养学生在个性化诠释审美欣赏的能力。
　　4、结束语
　　高中语文的学习与美育有着重要的联系，感知文字的美感以及提高学生的审美感知力是新课程改革的主要目标。教师应在教学中充分发挥自己的教学优势提高学生的审美能力。
　　参考文献：
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