【正文】 　【摘 要】 “小学与初中衔接”，从字面意思看，是指小学和中学这两个学段之间的前后互相连接；若把这种“衔接”放到“师与生，教与学”这一教育教学的基本矛盾中去考察，“衔接”的含义则非常广泛，任务十分艰巨。它主要应解决如何为学生铺垫搭桥，导引他们顺利过渡，促使“教与学，师与生”尽早、尽快地相互适应，协调运转，增强学校的发展后劲。毕竟中小学教学长期独立发展，各方面造成了巨大的差异。笔者从思想品德学科角度分析如何做到小学与初中学科教学上无逢地衔接，提高教育教学效率。
　　【关键词】 衔接；认识；探讨

　　小学升入初中，是学生学习阶段的一个重要转型期。刚踏入中学大门的学生，面对新的学习环境、新的管理方式和新的学习内容，往往会在人际交往、心理健康等方面出现问题，以至于影响学业，如果这些问题不解决好，将会影响学生顺利、健康成长。做好中小学教育教学衔接工作，可以根据中小学衔接工作遇到的问题和内容，有意识地强化使用，在传授知识的同时服务于衔接工作的需要，体现常识性与系统性相结合的特点；在教材的使用上，可根据中小学衔接工作的需要，调整教学顺序，创造性地使用教材，体现思政课的基础性与适应性的特点，从而有效解决中小学衔接中的环境适应、人际适应、学习适应和挫折适应等问题。 　
　　一、思品教学方法的衔接。 　　
　　1. 学习习惯上的衔接，思想上入手，转变学生观念，培养良好的学习习惯
　　小学思想品德在学校教学中被认为是所谓的“副科”，要使学生走出误区，告诉他们良好品德的形成应该从小抓起，学习不只是为了考试，品德课不但影响自己的一生，在以后的中考中还是必考的一门功课。让学生明白思想品德的学习在小学与初中是同等重要，为学习上的衔接打下思想基础。思想上通了，然后就在教学中慢慢让学生的从指令性学习转换到计划性学习，学会预习，提高学习主动性学习行为，从短时性到长时性的转换；从单纯性到多样化。
　　2.运用七年级学生学习方式的训练策略，使学生达到自主学习，自由表达，合作交流能力等过渡与提升的转变
　　策略工具就是电脑和智能手机，在布置作业时故意把难度调大，然后利用电脑展示怎么通过百度的“作业帮”和百度“知道”来查找，求助答案。通过这个可以使学生的自主学习的能力得到提高，不但能轻松地完成教学任务，还能培养学生自由表达，合作交流，创新思维的能力。
　　3.课堂教学模式衔接，我是分别采用EEPO与结合模式进行
　　小学生的思维方式以直观、形象思维为主，我采取比较适合活泼的低年级学生的MS-EEPO的教学模式来解决这个矛盾，一方面要加强情景的创设，另一方面也要让教学场景走向情景，实现教学场景的情景化，完成角色转变。“MS—EEPO”有效教育就是把老师是课堂的主角转化为学生是课堂的主角。把小学的我教你学，改变成教师既要当好组织者和引导者，又要以伙伴的身份融入学生，让学生成为课堂的主角，让他们参与到课堂教学中来。在学生由小学式的被动学习转变到自主课堂的同时，加上电脑、智能等现代媒体工具的熟练使用后，教学方式逐步转为“翻转课堂”模式。即重新调整课堂内外的时间，学生们可以看视频讲座、听播客、还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。在这全新的课堂模式下，思想品德教学达到无缝衔接了。
　　4.更新教师教学理念、教学方法，使教法与学法相协调，做好教学方法上的衔接
　　（1）准确定位中小学思想品德课要求，搭好阶梯，注意新旧知识的衔接。在教学中应注意发挥本章承上启下的作用，搞好知识的顺利衔接。（2）多比较学生心理、学习能力上的差异，积极调整教学方法。（3）激发学生的学习兴趣。可根据学生的年龄和心理特点，适当采用行之有效的方法进行训练。（4）从具体到抽象，特殊到一般，因材施教，改进教法。教学过程中，不能一下子讲得过多、过快、过于抽象、过于概括，要尽量地采用学生身边的事例，使学生感觉到思品教学就在身边。（5）针对学生年龄特点，注重小学生的认知规律。直观形象思维是小学生的思维特点，他们都是在他听到了、看到了、感受到了的同时才进行思维的。采用的是与之相适应的教学方法进行引导教学。
　　二、延伸教育空间，提升思政课在中小学衔接工作中的教学价值　
　　学校领导或职能部门在部署中小学衔接工作的时候，要了解新课程背景下思政课的教学内容，充分利用思政课的学科优势促进学校中小学衔接工作的开展。思政课教师要转变观念，积极主动地结合学校中小学衔接工作，提升思政课在这项工作中的教学价值。1.重视向常规教育工作的延伸。做好中小学衔接工作，不仅需要学校开展相关教育活动，更需要落实于学生的常规教育之中，思政课发挥在其中的作用，重视学生的常规教育，借助各种常规工作，如打扫环境卫生、种树和布置墙报等，培养合作精神和爱劳动的品质，增强集体的凝聚力。2.向班级相关主题教育延伸。对于中小学衔接工作而言，思政课要配合班主任开好主题班会，增强主题班会课的教育性和针对性。3.向家校合作教育延伸。要做好中小学衔接工作，需要得到家长的理解和支持。为此，教师可以配合班主任有选择性地对学生进行家访或者通过家长会，向家长介绍初中学习的特点和应注意的问题，如：为纠正学生不好的学习习惯，教师与家长配合，让学生完成“不良学习习惯纠正卡”的各项内容，共同帮助学生纠正不良习惯。 　
　　总之，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，要构建大中小学有效衔接的德育体系，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。贯彻“为了每一个学生的终身发展”的核心理念，把立德树人、社会主义核心价值观融入教育教学全过程，把德育贯穿育人各环节，增强德育的针对性、实效性、吸引力、感染力。