【正文】  【摘 要】 小学科学具有极强的综合性特征。说是一门独立学科，但涵盖了诸多学科知识，对于提升小学生科学素养具有重要意义。在“双减”背景下，小学科学作为“副科”更是应该一马当先，突出学生综合素养的培养。本文基于小学科学课程，就如何实施多学科融合教学进行探讨。
　　【关键词】 双减”；小学科学；多学科融合；教学方法

　　一、“双减”政策与多学科融合
　　“双减”政策已经落地一年有余，有关政策内容解读这里不再赘述。就多学科融合教学来讲，是对多个学科的整合加工，既包括学科知识，还包括思维模式和学习方法等。在实际教学过程中，多元化教育是现代教育发展的趋势。多学科融合思想应用于小学科学教学，有利于学生运用学科知识解决各类实际问题，有利于促进学生情感态度的正确发展。
　　从科学素养内容来看，涉及众多维度。这些都需要借助学习活动实现，在语文、数学、艺术、信息技术、道德与法治等课程中，都有小学科学的“身影”存在。在“双减”背景下，多学科融合思想不仅有助于改善小学科学的教学效果，更有助于各学科齐头并进，共同发展。
　　二、多学科融合教学应用于小学科学当中的问题
　　（一）学生的兴趣直接影响教学效果
　　小学生面对新知识时，多凭借兴趣来决定自己的接受程度。如果教师在教学中引用其他学科知识不当，无法激发学生的学习兴趣，那么学生就很难专注于学习。在这样的模式下，教学效果也就无从谈起了。此外，如果教学内容主次不清，也容易误导学生，甚至发生本末倒置的问题。因此，教师要考虑如何激发学生的兴趣，找到恰当的契合点，尤其是解决重点问题。要在课堂上完成教学任务，课下只安排一些动手实践内容。
　　（二）忽视学生学习需求
　　开展融合教学时，多数小学生不懂得教师的意图。即便教师渗透了其他学科知识，也对课堂教学没有太大帮助。这也反映出一个问题，两种或多种知识相融合，不能简单地堆砌，而是要增加这些知识之间的“粘度”，保证相互之间能有机结合起来。另外，个别教师喜欢“一厢情愿”地按照自己的思路设计教学内容，未曾考虑到学情问题。这种教学会适得其反，会在一定程度上增加学生的学习负担。
　　（三）评价制度存在缺陷
　　在教学过程中，多数老师都更倾向于即时评价，并且这种评价多集中于小学科学上，对于其他学科知识的反馈却寥寥无几。尤其是事物情感方面，基本很少涉猎。此外，小学科学评价多以考试为手段，其他评价手段几乎没有。但考试内容很少涉及综合性知识。在这种情况下，小学生对其他学科知识重视度不够，进而影响了科学课程与其他科学的融合。
　　三、小学科学与多学科融合的教学方法探讨
　　（一）联系生活结合实际
　　从小学科学课本身来说，都来源于自然和生活。因此，科学与其他课程融合可以依托于生活，借助关联问题，引发学生兴趣。特别是引导学生将科学知识与生活问题结合起来，更好地解决生活中存在的问题，以《垃圾分类和回收利用》相关知识为例，这些知识都来源于生活，如果很好地掌握相关知识，就能帮助学生对垃圾进行科学分类，提升学生的环保理念。
　　（二）掌握多学科融合的特点
　　从社会发展方向来看，复合型人才在未来将是非常急缺的。学科融合也是教学发展的必然趋势。当然，我们提倡多学科融合，并非无原则地融合，教师还需要掌握具体特点。
　　第一，科学主体性。实现多学科融合，不能背离科学这一主学科宗旨。之所以和其他学科融合，只不过是帮助学生拓展知识网络，其他学科只是“支线”。如果过于突出其他学科，必然会产生喧宾夺主的效果，小学生也无法把握主次关系。
　　第二，以生为本。在“双减”政策下，教学更要突出学生的个性化发展。小学科学与其他学科融合，要突出学生的主体地位，充分保护好学生的好奇心，考虑到学生的认知能力和生活经验，充分调动各种学习资源。科学教师要与学生做好互动沟通工作，了解学生的兴趣点，收集学生关于教学相关的问题，先鼓励学生自行寻找答案，并合理设计导学方案。根据学情，选择学科融合点，并给学生更多表达的机会。
　　第三，开放性。科学与多学科融合可以应用在如下方面：新课、实验课、习题课，或者专题活动。教师要结合学生的兴趣需求，开展实践活动，安排学生开展实操活动。教师在讲解知识点的时候，可以适当调整知识体系，增加一些校本课程，帮助学生更好地建构知识结构，促进学生主动学习。
　　（三）构建多元化的评价体系
　　小学科学教学评价十分重要。特别是在“双减”背景下，开展多元化评价体系，能够从不同维度考核学生的学习效果、学习能力、学习态度。除去考试这一考核方法之外，还可以引入其他学科教师评价、学生自评、学生互评等形式。甚至在课外实践活动中，可以让家长参与到评价之中。此外，为了激发小学生的学习情趣，还可采用实验报告、考察总结、科学绘画、活动报告等评价方式。
　　（四）优化多学科教学过程
　　“双减”背景下，课堂教学过程要尽量紧凑，这样有助于将课外时间“还给”小学生。从多学科融合角度来看，课堂教学可以从课前、课中、课后三部分入手。科学教师应该重点调查小学生的兴趣点，筛选出能够激发学生的兴趣点，突出课堂教学重点和难点。在优化教学设计过程中，突出本学科与其他学科的融合方式、融合点、融合技巧。在课中，需要重点关注学生的反馈，准确解释融合点相关的知识。要合理控制教学时间，给学生更多发挥的机会，并适当增加多元化评价内容。在课后，要培养学生主动探究新鲜事物的能力，同时做好反向优化工作，以此提升课堂教学效果。
　　总结
　　总之，“双减”政策的实施，并非对作业简单的“删减”。本文基于多学科融合，就如何开展小学科学教学，提升课堂教学效果进行了简单分析。在实际教学中，教师要结合学情特点，充分调动学生的学习兴趣，找准契合点，才能做好学科融合。