【正文】  作文，一直是困扰着无数老师和学生的共同问题。本来，对于认知能力尚弱的小学生来讲，作文谈不上一件容易的事，而对生活范围小、见识少、语言表达能力不强的农村小学生来说更是件头痛的事。那如何才能提高农村小学学生的写作能力呢，结合自己多年农村任教的经历与做法，我来谈谈自己的一些浅见。
　　一、激发学生的写作兴趣
　　俗话说：兴趣是最好的老师。要解决小学生写作兴趣的问题，首要任务就是要树立他们的自信心，让他们觉得作文就和说话一样，想说什么就写什么，没有想象中那么难。因此，在作文教学的起步阶段，我就降低学生写作的要求，不给学生太多束缚、让学生放胆去写；鼓励学生把心里想的，想说的话写下来，消除写作的神秘感和恐惧感、让学生处于一种放松的状态，让学生勤于动笔、乐于表达，这就是人们常说的“我手写我口，我手写我心”。同时在作文教学中我善于发现学生作文中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步、获得成功的喜悦、使他们产生喜欢写作文的动力。还通过开展丰富多彩的写作活动，例如在班级、学校中开展作文竞赛、将优秀作品贴到板报上展出，或送到学校广播室播出、或把学生优秀作品推荐给学校刊物和其他各类报刊发表、鼓励学生积极投稿。
　　二、加强写作素材的积累
　　古人云“不积硅步，无以致干里；不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料和生活感情的积累是基础。只有厚积，才能薄发。由于农村小学生阅读量少，知识面窄，在写作时常常无话可说，写出来的内容空洞、语言生硬，没有美感。引导学生进行语言积累就显得尤为重要。   
　　首先是加强背诵。背诵也是一种模仿，因此我会要求学生多背书，背一些名家作品、名人名言，优美的词句和精彩的段落。久而久之，脑海里词汇量增多，在写作文的时候，好的词句情不自禁会从口中溢出。
　　其次是摘抄好词佳句。从三年级开始，我便要求学生每人准备一个采集本，把所学课文，和课外阅读的书籍中的好词佳句分门别类地摘录下来，利用早读和晚上睡觉前的时间读半小时。这样日积月累，不但学生的采集本越来越丰富，说起话来也能出口成章了。
　　第三是阅读与赏析。就是加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，有效地拓宽学生的写作思维。从五年级起，我将每堂语文课的前三分钟还给学生，让学生进行“美文赏析”，采取多种形式，可让学生自由阅读作文类书籍，并在心爱的日记本上记下文章里自优美的词句、动人的事例或自己独特的感悟，作为作文时仿写时的参考，并定时检查，评议谁做得好进步快，这样坚持一段时间后，学生读书、写作的兴趣就会越来越浓。
　　第四是坚持写日记。好素材源于生活。因此，从三年级开始，我就要求学生养成天天写日记的习惯。为避免学生日记记流水账，我就经常指定一些内容给他们写，如写学校的活动，写学习收获，写读后感，写观察日记，写随笔等。总之，写日记成了我让学生练笔的主要内容。坚持写日记，把自己的生活和学习真实地记录了下来，不但增强了乐趣，还积累了写作素材。久了，学生能真正感受到了写作的快乐。    
　　三、采取多样方式促写作
　　1、复述故事。
　　小学生都爱听故事，为了让他们兴趣盎然地进入写作状态，形成轻松的写作氛围，在作文教学中，我偶尔会把学生聚在一起，把一个故事录下来，分几段放给学生们听，你一句我一句，相互补充想象，学生写出来的故事大都通顺流畅、具体，我再抓住时机给他们表扬和鼓励。这样的写作课使学生心情愉快，既有了成功的体验，又减轻了对作文的畏惧心理，也提高了语言文字的表达能力。
　　2、创设情景。
　　我经常在作文教学课上为学生创设的一些情景：观察一幅有意义的画、听（讲）幽默故事等，指导学生明确观察任务，然后按要求写下来。创设情景不仅可以激发学生兴趣，还能培养学生的思维能力和创造力，使学生能独立思考，写出自己独特的心理感受，在轻松愉快中学作文。
　　3、借助活动。
　　小学生活泼好动，经常开展丰富多彩的课内外活动，将作文教学巧妙地寓于有趣味的活动之中，使学生在玩中学，学中玩，调动学生的写作积极性，提高学生的写作水平。如组织朗诵会、写字比赛、书画展、词语接龙等活动，趁着学生兴致高昂的时候，不失时机地教给他们写作的方法和观察重点等，帮助他们有目的、有重点地观察、体验，写出来的文章大都清楚、完整、有条理，往往能写出真情实感，达到事半功倍的效果。
　　4、读写结合。
　　作文教学和课文教学是密不可分的，读写结合必须贯穿于整个语文教学之中。对于低年级学生，每学一个字，不仅要会读能写，更重要的是会用。在课堂上多进行句子训练，多种形式培养学生遣词造句的能力，为日后写作文打好基础。
　　5、佳作鉴赏。
　　可以用抛砖引玉的方式，用佳作鉴赏诱发学生的创作。在作文训练课上，针对一些不好写的训练题目，采用“佳作引路一学生评价一老师点拨一学生再创”的作文训练形式。学生在例文的引导下，拓宽视野，活跃思维，在品评鉴赏中，学到了有利于写作的语言技巧、一写作方法等。在老师的启发、鼓励下，学生进行了迁移思维，写出了自己的作品。这样解决了学生无话可说的难题，在训练中也提高了写作能力。如此训练，学生易产生写作灵感，增强写作兴趣。
　　四、重视作文的评改
　　作文评价也是一个维持学生写作兴趣的重要过程。教师的评语可能是一语中的，但学生未必能深刻地去领会；学生明明知道自己的不足，可又觉得老师的要求高不可攀。老师把学生的范文在班上一读，学生就纷纷效仿。学生都有从众模仿的心理，运用到作文评改中，就是让学生互评互改。由于学生年龄相近、心境相通，比教师更容易发现同学作文中的出色之处，对作文中出现的问题所提出的修改意见也更能让学生接受，评价者本人也能得到较大的启迪。比教师单方面参与评改效果更好。
　　总之，作文教学是一个漫长的过程，只要我们用心、耐心，采取灵活多样的教学策略来提高学生写作水平，他们一定可以描绘出精彩的篇章。