【正文】  【摘 要】 近年来，随着教育事业的不断创新，当下各阶段内，学科教学目标以及教学内容都发生了巨大的创新。小学阶段作为对学生们知识学习以及学习习惯培养具有重要影响的一个时期，当下我们了解到在小学数学学科的教学中，不仅重视学科知识的教学质量，另外更融合了学生思维能力的高效培育并且发挥了不错的教学效果。以下文章内容将以小学数学课堂中学生思维能力培养为主题，对此展开详细化分析。
　　【关键词】 小学数学；思维能力；问题分析；优化策略

　　小学数学教学中学生思维能力的培养用通俗的话来讲就是：在具体的课堂教学过程中融入学生一些数学理性逻辑思维的教学培育。当前学生思维能力培养活动的组织不仅可以积极带动内部课堂教学质量的发展，另外更有助于学生自身综合性发展。而数学课堂上学生思维能力的教学活动组织不仅要求转变任课老师传统的教学观念，更要求积极提升任课老师的教学技巧，并且强化学生们的参与主动性。以下我们将从小学数学学生思维能力培养现状出发，对内部存在的问题展开分析，并有效探寻出具体的优化策略。
　　1、小学数学课堂中学生思维能力培养现状
　　对当下小学数学课堂上学生思维能力培养现状的了解是展开这一工作优化建设的基础，通过深入多地区小学数学课堂的具体教学过程以及综合对任课老师的一些走访调查。我们综合出：当前很多任课老师还是过于关注学生学业成绩以及对课本知识的理论性掌握，并且在整个教学过程中对学生思维能力的培养都保持一种疏忽关注的状态。更有一些少部分开展思维能力培育的课堂，由于任课老师缺失专业的教学经验以及教学技巧而导致该教学活动质量的下降。最后，新课改的不断推进，学生们在课堂上的主体地位越来越突出，当下大多数学生对思维能力培养所保持的较低参与性更成为阻碍这一教学活动组织质量发展的主要问题。总结来看，小学数学课堂中学生思维能力培养还是面临很大问题的，对此要求我们加快进行优化解决。
　　2、小学数学课堂中学生思维能力培养存在的问题
　　2.1任课老师固守传统的教学观念
　　小学数学课堂中学生思维能力培养主要存在以下问题，首先是任课老师层面。对于小学阶段的学生们而言，任课老师的教学观念会直接对课堂教学活动组织产生有效影响。当前如果大批量任课老师固守于重视学生学业成绩为重的教学理念，那么在进行具体的课堂教学活动选择时，他们也不会融入学生思维能力的培养。与此同时，任课老师自身在思维能力培养方面，专业经验以及教学技巧的缺失更直接导致学生思维能力培养质量的下降。具体来看，当任课老师组织数形结合学习思维的培育时，如果自身并不能给学生展示全面的教学例子，这样不仅让学生感到知识学习是困难的，另外很有可能对数学知识学习产生厌学、恐惧心理，进而严重影响到课堂教学质量的提升。一句话总结，任课老师的教学观念是至关重要的，要求我们加快引导任课老师发现学生思维能力培养的重要性，并积极进行自身教学活动的创新。
　　2.2学生们的课堂参与主动性较低
　　当下除了任课老师层面存在问题外，学生们对思维能力培养保持的较低参与主动性更在很大程度上导致该教学活动质量的下降。大家都了解，我国选用的是应试考试制度，当前大部分学生会由于任课老师以及家长平常给自身的压力，而在日常学习中过于关注自身学业成绩的提升。正是由于学生们的这种观念，在课程学习时，他们会更关心于与学业成绩相关比重较大的知识。而除了学生自身观念的影响外，当下任课老师在进行思维能力教学活动组织时，如果其还是选用较为枯燥的理论知识性讲授，那么对学生所造成的吸引性也是较低的，并不会有效带动学生思维能力培养质量的提升。当下该项教学工作的优化还要求任课老师做好学生学习意识的调整，并且合理化组织思维能力教学培育活动。
　　3、优化小学数学课堂学生思维能力培养的具体对策
　　3.1创新任课老师观念，提升课程教学与思维能力培育的融合性
　　当下优化小学数学课堂中学生思维能力培养质量要求，我们从内部存在的问题出发，首先我们要有效创新任课老师传统的教学观念。对此，可以从以下几方面做出调整，其一，有效带领数学任课老师发现：推进学生思维能力培养对课堂教学质量发展以及学生自身综合能力提升所创造的积极价值，当任课老师自身发现这一活动所带来的积极有效力量后，后续其对此才会不断加大关注。其二，任课老师在进行课堂思维活动教学培养时，要有效将具体的课堂教学内容与思维能力培养进行一定的融合。比如在进行化繁为简思维逻辑能力的培育时，便可以将其与环形植树应用题的求解融合起来，这种以具体案例相结合的思维能力培养，可以使学生们更直观的感受到思维能力对具体解题速度以及准确性所带来的有效影响。当学生们感知到这一能力学习的积极价值后，他们的课堂参与性也会得到提升，后续对课堂教学质量发展也会产生有效影响。
　　3.2丰富学生的课堂参与积极性，做好思维能力教学活动的优化
　　当下我们除了要从任课老师层面做出教学调整外，另外学生层面我们更要有效调动其参与的思维能力，培育的课堂参与主动性。对此有以下两种优化对策，首先是学生层面，任课老师要做好学生学习观念的纠正，不断引导其发现思维能力的学习是有趣的，且对自己学业成绩提升所带来的有效影响，当孩子们该方面的学习意识有所纠正后，他们的课堂参与主动性也会有所提升。其次，任课老师在进行思维能力培育教学活动安排时，要多注意丰富整个教学过程中的趣味性以及悬疑性，可以选用疑问题来带动学生思考的方式，设置一些简单式并且学生可以独立思考完成的问题来引导思维能力培养活动，另外在教学活动中更可以融入学生们日常喜欢的动画人物，这种简单化、趣味化环境的设置更容易激发学生们的课堂参与主动性。相信学生们在课堂上参与主动性的提升，更可以不断深化思维能力的培育质量，为学生们更高质量的发展铺垫基础。
　　4、结束语
　　综上文章内容分析，当前在小学数学课堂上开展学生思维能力培育，其所带来的积极有效价值是众多的，而内部存在的问题严重阻碍到该教学活动的组织质量，要求我们积极做出优化调整。通过创新任课老师的教学观念以及丰富学生们的课堂参与主动性，在综合多种措施共同作用下，有效深化学生思维能力培育质量，为其后续综合性的发展积蓄力量。
　　参考文献：
　　[1]朱雪峰.小学数学教学中学生数学思维能力的 培养[J].读与写(教育教学刊),2020, 17(02): 173-174.
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