【正文】  【摘 要】 数学是一门极其重要的学科，它要求学生具有灵活的思维和严肃的态度。作为一名教师，我们必须清楚地了解每个学生的情况，并结合学生学习的实际情况不断调整教学进度和方法。数学不同于其他学科。在教学过程中，数学教师应更加注重向学生传授解决问题的思路和方法。根据新课程的规定，培养学生“应用知识”的能力是小学数学教师的教学重点；培养学生“应用知识”的能力，可以使学生有自己解决数学问题的思路。
　　【关键词】 小学数学；解题能力；培养

　　一、当前小学数学课堂学生解题能力培养现状
　　（一）教材资源利用不充分
　　在小学数学解题教学中，许多教师往往对教材资源利用不足。当他们教学生解决问题的技能时，他们只是简单地阅读主题的文本，但不进一步扩展主题。他们将其与教科书中的相关知识点有机地结合起来，进行更深入的解读。然而，编辑们精心编写的教材的深度和文化内涵值得教师们深入探索和发展。当知识中提到许多概念时，教师还可以扩展这些概念，以极大地丰富课文内容，提高学生的阅读能力。
　　（二）不重视小学生数学语言水平的培养
　　由于小学生在小学才开始接触数学，他们的能力和数学语言水平都处于相对初级的阶段，这也导致学生往往无法解决问题，因为他们无法理解问题的根源。数学语言是学习和交流的主要工具。数学语言能力的提高最终可以使学生之间的数学交流更加顺畅。然而，在实际教学中，教师往往忽视这一点。
　　二、提升学生数学解题能力的重要性
　　（一）有利于学生创新能力的培养
　　为了适应新课程改革的教学需要，我国教育越来越重视创新型、综合型人才的培养。解决问题的基本能力是指学生能够运用数学知识解决数学学习和日常生活中的问题。在解决数学问题时，他们可以有自己的解决问题的思路，这也符合新课程改革的要求。国外发达国家在教学生数学时，他们教给学生的更多是数学实践，而不是计算方法；然而，在中国，可以发现，在小学许多家长或老师会要求学生记住乘法公式等。当学生遇到测试他们解决问题能力的问题时，他们会不知所措。只有改变死记硬背的学习方式，注重培养学生的问题解决能力，才能培养学生解决实际问题的能力，培养学生的创新精神。可以说，要改善小学数学教学的现状，必须从提高学生解决问题的能力入手。
　　（二）有利于学生良好思维习惯的培养
　　在对小学生进行数学教学时，由于学生是数学新手，教师在教学时应注重基础知识的学习。数学学习不同于其他学科，表面上看，是一种计算，本质上是培养学生的思维方式和逻辑能力。培养学生解决问题的能力有利于培养学生的思维能力。数学知识是一点一点积累起来的。从小学到高中，知识是分级的。因此，在小学数学教学中，教师仍应重视对学生问题解决能力的引导和培养，这不仅可以培养学生的数学学习兴趣，还可以培养学生良好的思维品质，使学生能够主动完成学习任务。
　　三、提升学生解题能力的具体策略
　　（一）重视帮助学生明确学习目标与解题标准
　　首先，我们需要非常精确地表达更深刻的知识内容，不能用更模糊的表达来蒙混过关。尽管学生在短时间内无法理解，但知识的准确性对他们未来的数学学习有很大帮助。教师仍然可以通过这些知识为学生明确他们需要学习的具体方向，还可以进一步帮助学生学习。其次，在实际的阶梯式教学过程中，教师需要非常简洁明了地了解自己设计的问题解决步骤或参考系统。让学生一眼就知道他们需要做什么，他们需要在哪里，他们需要使用什么知识点，以及如何处理无法解决的问题。此外，定期评价学生的问题解决能力也是帮助小学生提高问题解决能力的一个非常有效的计划。可以清楚地向学生解释每个练习的问题解决目标，也可以设定阶段性目标，最后检查老师设置的小学生问题的完成情况。在设计小学生问题解决能力评价时，可以首先设计一个大的总体任务，需要与教师的具体教学活动密切相关，具有一定的主题，不能局限于零碎细节的知识点。其优点是内容丰富，相位清晰。一系列任务链可以引导小学生从简单的问题解决到问题解决，同时也非常有助于教师判断小学生的具体问题解决能力。
　　（二）重视有效的教学反馈与评价
　　首先，小学生完成任务要注重任务进度。通常有两种类型的反馈：一种是以任务为中心的反馈，另一种是以人为本的反馈。当小学生面临困难时，强调人们的反馈很重要。负面反馈与人有关。对于小学生来说，这是一个巨大的打击。强调任务反馈传达了任务本身的复杂信息，而不是为小学生提供能力不足的问题解决方案，进一步激发他们解决问题的思维，帮助他们更快地成长。其次，对小学生问题解决能力的评价应适当采用一定程度的等级评价。对分数和成绩的相关评估可以让小学生知道他们的表现如何，但不能告诉小学生这种评估的依据或改进方法。大多数人对分数、等级或水平的第一反应往往是情绪化的。对于自主学习能力较弱的小学生来说，劣势是显而易见的。小学生可能会放弃学习，以避免分数评估造成的伤害。教师在进行实际评价时应注意相关问题。
　　（三）重视培养学生的逻辑思维能力
　　逻辑思维是指在写题之前，大脑中对主题的一系列观察、分析、可视化或抽象概括。在数学教学中，可以提高学生的学习成就感，尤其是小学生。他们所学的一切都处于萌芽状态，他们最需要的是鼓励和关心。此外，小学生的学习内容不多，知识点相对简单。作为一名数学教师，我们必须更有耐心地引导孩子们学习自己的薄弱环节。用一些简单的知识点测试学生，培养他们的自信，循序渐进，坚持不懈。在教学过程中，培养学生的逻辑思维能力是教师的重要任务。在教学中，教师需要结合教学内容，创造尽可能多的生动的教学情境，结合小学生感兴趣的东西，让学生感受到数学不仅是书本上的知识，而且是有联系的动态知识。
　　小学阶段是为学生打好基础的关键时期。在小学数学教学中，培养学生的问题解决能力是教师教好数学、学生学好数学的关键。围绕这一点，提高小学数学课堂教学质量也需要每一位教师不断探索。在教学过程中，教师应注重教学方法，明确培养学生解决问题的能力是关键。教师应根据课堂经验和新课程的要求，不断提高对数学课程的理解，弥补传统小学数学教学的不足。从小学阶段开始，培养学生的基本思维能力和解决问题的能力。
　　参考文献：
　　[1]刘娟.小学五年级和初中七年级学生数学解题策略差异及教学研究[J].魅力中国，2011.
　　[2]唐卉.小学六年级学生分数应用题解题错误的实证研究[J].教学研究，2012.