【正文】  【摘 要】 在新课改的推进下，传统的教学理念和教学方式已经不能满足当前教学的要求，需要教师创新教学方式，激发学生学习的兴趣，在这一背景下，项目式学习应用而生，它是让同学们完成一个项目或多个项目的教学模式，将它运用到初中英语影视欣赏课中具有重要的意义，本文对此进行一定的研究，以此提升教学的质量。
　　【关键词】 概述；驱动性；核心素养

　　项目学习是一种以学习者为中心的教学方法，关注学生的思维过程、活动过程和创造过程，倡导在实际问题的驱动下，学习者以合作的形式充分参与问题解决和项目实施过程。新课程标准明确指出，英语课程倡导合作学习、自主学习和探究学习。英语教学应强调学习过程，重视语言学习的实用性和适用性，并尽可能为学生创造在真实语境中使用语言的机会。然而，在实际的初中英语教学中，由于教学进度、考试压力、教学资源等原因的制约，很多教师在进行英语教学时过于依赖教材和工具书，机械地按课时安排教学内容，导致英语教学与生活现实严重脱节，学生无法感受到英语学习的乐趣和现实意义，学习的内在动力逐渐减弱，甚至缺乏耐力。
　　一、项目式学习的概述
　　项目式学习，主张教师围绕真实问题创设项目情境，提供项目素材，学生综合运用多种学科知识及技能，合作探究并解决问题，形成项目成果，并进行展示与评价。项目式学习源于美国著名教育家杜威的“体验式学习”，强调“在做中学”的教学理念。简言之，就是让学生在“做项目”的过程中，动手、动脑、交流、合作、展示，主动参与知识生成的全过程。在初中英语教学中开展项目式学习，不仅契合了“双减”政策和英语教学改革的新需求，而且符合初中生的认知水平、行为能力及思维特征，能够最大限度地发挥初中生的主动性、创造性，满足学生个性化的发展需求，真正达到英语教学的“学做合一”。
　　项目式学习是一种融合多种技能的活动，其关注的本质在于主题，而不是特定的语言目标。因此，开展项目式学习能够拓展学生对单元主题的认知与探索，促进学生的意义探究，触发学生的深度学习，让学生能够在“解决问题—完成项目—展示成果”的过程中，经历学习的全过程，发挥英语学科的育人功能，培养学生的英语学科核心素养。项目式学习需要包含真实情境、驱动问题、项目计划、多元支架、成果展示及评价反思，既要聚焦单元主题，又要关联真实生活；既要引发学生的实践与探究，又要提供有效的学习支架，以及多元化的媒体，从而提高学生的合作能力与学习效率，引发学生的多模态学习，让项目学习真正发生。  
　　二、主题意义下的英语项目式学习路径
　　（一）研磨驱动性问题，有效启动项目
　　项目启动，是开展项目式学习的第一步。在教学中，我们首先要聚焦本单元的教学主题，深挖主题意义，联系学生的实际生活，精准把握学情，确定项目任务，并提出能够牵动整个项目实践的驱动性问题。在初中英语教学中，好的驱动性问题，首先应与单元教学的目标及主题相一致，要在教材知识的基础上进行意义延伸。此外，一个优质的驱动性问题应该自带“真实”的属性，指向英语学科核心素养，能驱动学生进行持续的深度学习，发展学生的高阶思维，促使学生有条理、有深度地思考问题。在项目式学习中，我们不能随意提出一个问题，就要求学生去“做项目”，而应集合整个学段、整个年段的力量，精心研磨驱动性问题，思考问题能否激发学生学习的内驱力，能否指向核心知识，能否发展学生的高阶认知，是否具有一定的开放性与挑战性等，从而实现以高质量的驱动性问题有效启动项目的目标。
　　（二）创设真实情境，有效推进项目
　　主题意义是在文本与学生个体的积极互动中形成的。在开展基于主题意义的项目活动中，我们首先要以学生为中心，将项目活动与学生的生活实际、社区服务、互联网及重大时事等相关联，创设真实的项目情境，以真情境、真任务唤醒学生的参与意识和探究热情，有效推进项目实施。在项目活动中，我们要创新情境活动，并在情境中提供有效的学习支架，巧妙借助微课、图示工具、公众号等自媒体平台，分解项目任务，以若干的“小项目”有效推进学生的项目实践，明确学生“做项目”的方向，提高学生的团队协作能力。
　　（三）开展持续性评价，有效激活项目
　　项目评价是项目式学习的有机组成部分。在开展项目式学习的过程中，我们要充分发挥评价的催化及助力作用，以发展性、过程性的评价，有效激活项目，并将评价贯穿于整个项目式学习，推动学生的项目实践，从而实现项目式学习的持续性。此外，我们还要以评价深化学生的主体参与，让学生通过个体及团体等多维的角度，参与到项目评价的过程中，并通过组间的互动评价，促进学生对项目内容的交流与反馈。
　　在项目式学习的评价设计中，我们要给学生提供评价量表，引导学生对自己及小组的项目学习情况进行客观评价。在教学过程中，我们要完善“Evaluation of project”，通过评价量表、评价曲线等方式，引导学生对自己的学习实践做出评价，并在评价的过程中，引导学生反思自己的学习实践，提高学生参与活动的有效性。此外，我们还要引导学生对本小组的学习实践做出评价，以组间的交互评价提高小组合作的有效性，推进项目活动的持续性发展。在小组评价中，我们不仅要引导学生进行自评，还要鼓励学生对小组成员的学习实践进行评价，以评价深化师生之间的有机互动，深化小组之间的有机互动，促使学生在评价的过程中获得真正意义上的成长。
　　简言之，项目学习的本质是创新的“教”与“学”方法的转换与聚合。在初中英语教学中，我们应该积极推进课程改革，改变教学方法，开启研究性学习的新篇章。在项目学习中，要联系学生的生活实际，让语言回归生活，创设真实的教学情境，设计真实的教学活动，帮助学生体验真实的探索过程，获得真实的学习体验。在设计项目活动时，我们应该注意驾驶问题的设计。问题应与主题密切相关，引导学生围绕驱动问题进行有意义的合作与探索，努力让学生在确定目标、实践探索、展示和评价的过程中体验项目学习的全过程，从而有效提高学生的英语学科核心素养。
　　参考文献：
　　[1]蒋玉.英语项目式学习的要素与实践[J].教学与管理，2011（4）.
　　[2]将雅煖.利用项目式学习优化初中英语综合实践活动课程[J].中小学外语教学（中学篇），2012（7）.