刊名: 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办: 人民教育出版社 课程教材研究所
周期: 月刊
出版地:北京
语种: 中文
开本: 大16K
ISSN: 1000-0186
CN: 11-1278/G4
历史沿革:
1981年创刊期刊荣誉:
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊,国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊,中国期刊网来源刊,百种重点期刊,社科双百期刊,首届全国优秀社科期刊。
浅析初中语文阅读教学
【作者】 张晓东
【机构】 黑龙江省依安县解放中学
【正文】 【摘 要】 语文是一门实践性较强的学科,虽然这种实践性的意义不同于数理化,但在学习时一样少不了应用。所以,在阅读教学中一定要把握好,这项基本原则。同时,渗透进去语文学科鲜明的形象性与情感性。几点加以综合,必然对于语文教师的综合素质诗歌巨大的考量。需要教师必然具有过硬专业知识,爱语文、爱学生的蓬勃激情和一颗热爱教育事业的伟大心灵。
【关键词】 阅读教学;方法;热爱
谈起语文阅读教学,每一名初中语文老师都可以说出一大堆自己的心得体会,或激情澎湃,或慷慨悲凉,当然都是感慨颇深的。在具体的教学操作中该如何把握呢?仁者见仁智者见智,阅读能力作为最能体现学生语文综合素质的一种题型,是大多数学生所头痛的,相类似,阅读教学更是教师在语文教学中必须跨越的一个艰险的山峰。实际上,教无定法,我便就自己在教学实践中的点滴感悟浅谈一下看法。
一、加强学生的阅读积累
“万丈高楼平地起。”想要让学生在阅读理解上有稳步地前进,必须要有丰厚的阅读底子。初中语文《课程标准》明确指出初中生应该“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上”。我们语文老师应该教育学生在学习语文时要做“有源之水”,俗话说“行万里路,读万卷书”。这里面有两点需要考虑:1、现行语文教材已经规定了学生的简单课外名著的阅读篇目,是每学期2—3部,我一般都是在寒暑假时要求熟读,定期写出读书心得,效果很好。2、学生在校的学习时间很是紧迫,好像没有时间去读更多的课外名著,这就要求我们语文教师把这件事情重视起来,不要怕让学生把精力放在阅读上就是浪费时间,这也是把握好学生阅读质量提高的关键一环。我们可以在每周用一节的专项阅读课,同学们可读可谈,可演讲,环节多样化设置,但必须都得是围绕阅读有关的。也可以要求学生每周固定的阅读量,经常检查,搞一些读书报告会,这些看起来繁琐不堪,但细水如果长流,坚持一年之后,效果自然会显现。学生们阅读底蕴有了,教师在教阅读理解时也便会更加地游刃有余,学生学习起来也会格外感兴趣和自信。必须强调一点就是务必每天读写少量,适可而止,“一口吃个胖子”的天真想法切记不要有。
二、记住课堂是学生的
素质教育的大前提下,我们初中语文要培养的是具有综合素质,全面发展的高标准人才,所以,我们教师在课堂上不能再固守传统,高高在上,唯我独尊,“一言堂”的教育会抹杀孩子们的自主想法,压抑他们的天性,使我们的教育机制僵化,教学效果低微。那么,如何改变呢?就是记住“课堂是学生的”。那么,我们教师,做什么呢?是引导、沟通、释疑解难。做学生们的朋友,与他们分享快乐,分担忧伤,相互交流,共同进步。阅读教学中,你是个循循善诱的大哥哥,创建民主和谐的课堂氛围,和学生一起活动,共同去解决面临的困惑。让学生真正成为课堂上的主人。我记得在教授文言文《短文两篇》时,完成了《陋室铭》的教学任务,我告诉他们下节课我当学生,听你们讲解《爱莲说》,刚开始,学生们无比惊诧,经过去我的细心解说,又开始跃跃欲试。他们在课代表的组织下按组进行评比,最终选出“新任语文老师”,诚然他所讲授的方法大致与我相似,也不可避免地出现这样或那样的失误,但总体上是成功的。大致锻炼了学生们的几个方面:1、对于语文学习的热情,大家都知道,没有什么比热情更好的学习方法了。2、强化了小组合作的深度和广度。因为在选举合适的“新老师”之时,学生们的内部进行了激烈的竞争,他们分别讨论了学生的基本素质、教材的具体讲解方法、如何与学生沟通、如何表达等等方面,项目不可谓不全面。此后,我经常给他们这样的机会。阅读理解的教学在学生们的自主掌控之下效果鲜明。
二、教学方案的针对性
在课堂教学中我们语文教师一定要知道一点,语文阅读教学是以语文课文文本为基础的,在设计教案时,要有相对合理的教学预设的阶段。因为首先学生要明白文本的基本内容,对于结构有一个快速的基本的了解和概况,其实这是能力的初级阶段。学生对于文字所表现出的信息载荷的掌握,进行对于篇章段落的实质性的探究,这是下一步进行具体深入探究的关键。我在教学时,经常花很多时间进行朗读训练,因为很多学生在进行阅读时常常浮皮潦草,课文真正的核心表层意思都不能明白,下一步深入挖掘根本就是无从谈起。在几个简单问题之后,教师一点更要进行认真地和学生在一起进行归纳总结,小组讨论,答疑解惑,铲平各种障碍。问题的提出在此时越来越具体化,学生的思路也在逐渐地拓展。还应该注意的是,在教学目标上教师要求阶段的差异化,同时还应该考虑到学生个体(包括基础知识、个性、综合水平等等)的差异化。综合以上所说,能够针对课文文本的多方位多角度的探究,又照顾到了学生自身的水平变化,阅读理解教学自然水到渠成。班级中每一名学生都能够全身心地去参与到课堂中来,做到兼顾全体,各有重点,整体分层,清晰有度,全面发展。
三、手段与方法的多样性
素质教育的大前提下,要求我们初中语文教师必须有专业化的技术能力,在教育教学方式方法上全面地去创新,这里包含着两个方面:
首先要求教师方面
虽然,老一套的“一言堂”是不可取的,但不是要求我们教师在课堂上知识做一名旁观者,恰恰相反,我们的任务是更重了。在上课前,我们需要更加深入地备课,对于整个教学过程进行深入地解读,何为教学的重难点,怎样调动起学生的积极性,如何进行学生的组织工作等等。同时,又应该对于学生的疑难进行解惑,对相关的知识点进行系统地总结和归纳。备教材,备学生,备课堂流程,备知识点的归纳整理,这需要我们教师强大的知识作为后盾,有要求我们对于语文阅读及教育事业有充分的热爱才行。
其次要求对于学生方面的管理
我们的语文阅读教学最终是针对于学生的,对于学生的管理是我们每一名教师应该具备的基本专业素养,素质教育要求全面发展学生,不丢掉不放弃每一名学生。我认为归结为一点,和上一点相关,就是备好学生。学生的先天性和后天性的差异固然存在,我们只能去面对。目前认为小组合作是最好的解决途径。但方式方法必须多种多样,否则,最后的表现会流于形式。教师可以在激发学生兴趣的同时,加强小组合作的深度和广度,形式要求多种多样,互帮互助,取长补短,共同进步。这里还应该注意一点就是积极的从教师方面来说就是对象是进行评价。让学生发挥主动性,获得满足感,得到教师的正面肯定。
最终产生我们教师想要培养出来的学生对于语文阅读学习的真正兴趣才好。
语文阅读理解涉及面非常广泛,但只要我们把教者、文本、学者三方面的关系调理清楚,把握住语文课改方向,以塑造全面发展的高素质人才为中心,积极进取,一定会取得优异成绩的。
【关键词】 阅读教学;方法;热爱
谈起语文阅读教学,每一名初中语文老师都可以说出一大堆自己的心得体会,或激情澎湃,或慷慨悲凉,当然都是感慨颇深的。在具体的教学操作中该如何把握呢?仁者见仁智者见智,阅读能力作为最能体现学生语文综合素质的一种题型,是大多数学生所头痛的,相类似,阅读教学更是教师在语文教学中必须跨越的一个艰险的山峰。实际上,教无定法,我便就自己在教学实践中的点滴感悟浅谈一下看法。
一、加强学生的阅读积累
“万丈高楼平地起。”想要让学生在阅读理解上有稳步地前进,必须要有丰厚的阅读底子。初中语文《课程标准》明确指出初中生应该“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上”。我们语文老师应该教育学生在学习语文时要做“有源之水”,俗话说“行万里路,读万卷书”。这里面有两点需要考虑:1、现行语文教材已经规定了学生的简单课外名著的阅读篇目,是每学期2—3部,我一般都是在寒暑假时要求熟读,定期写出读书心得,效果很好。2、学生在校的学习时间很是紧迫,好像没有时间去读更多的课外名著,这就要求我们语文教师把这件事情重视起来,不要怕让学生把精力放在阅读上就是浪费时间,这也是把握好学生阅读质量提高的关键一环。我们可以在每周用一节的专项阅读课,同学们可读可谈,可演讲,环节多样化设置,但必须都得是围绕阅读有关的。也可以要求学生每周固定的阅读量,经常检查,搞一些读书报告会,这些看起来繁琐不堪,但细水如果长流,坚持一年之后,效果自然会显现。学生们阅读底蕴有了,教师在教阅读理解时也便会更加地游刃有余,学生学习起来也会格外感兴趣和自信。必须强调一点就是务必每天读写少量,适可而止,“一口吃个胖子”的天真想法切记不要有。
二、记住课堂是学生的
素质教育的大前提下,我们初中语文要培养的是具有综合素质,全面发展的高标准人才,所以,我们教师在课堂上不能再固守传统,高高在上,唯我独尊,“一言堂”的教育会抹杀孩子们的自主想法,压抑他们的天性,使我们的教育机制僵化,教学效果低微。那么,如何改变呢?就是记住“课堂是学生的”。那么,我们教师,做什么呢?是引导、沟通、释疑解难。做学生们的朋友,与他们分享快乐,分担忧伤,相互交流,共同进步。阅读教学中,你是个循循善诱的大哥哥,创建民主和谐的课堂氛围,和学生一起活动,共同去解决面临的困惑。让学生真正成为课堂上的主人。我记得在教授文言文《短文两篇》时,完成了《陋室铭》的教学任务,我告诉他们下节课我当学生,听你们讲解《爱莲说》,刚开始,学生们无比惊诧,经过去我的细心解说,又开始跃跃欲试。他们在课代表的组织下按组进行评比,最终选出“新任语文老师”,诚然他所讲授的方法大致与我相似,也不可避免地出现这样或那样的失误,但总体上是成功的。大致锻炼了学生们的几个方面:1、对于语文学习的热情,大家都知道,没有什么比热情更好的学习方法了。2、强化了小组合作的深度和广度。因为在选举合适的“新老师”之时,学生们的内部进行了激烈的竞争,他们分别讨论了学生的基本素质、教材的具体讲解方法、如何与学生沟通、如何表达等等方面,项目不可谓不全面。此后,我经常给他们这样的机会。阅读理解的教学在学生们的自主掌控之下效果鲜明。
二、教学方案的针对性
在课堂教学中我们语文教师一定要知道一点,语文阅读教学是以语文课文文本为基础的,在设计教案时,要有相对合理的教学预设的阶段。因为首先学生要明白文本的基本内容,对于结构有一个快速的基本的了解和概况,其实这是能力的初级阶段。学生对于文字所表现出的信息载荷的掌握,进行对于篇章段落的实质性的探究,这是下一步进行具体深入探究的关键。我在教学时,经常花很多时间进行朗读训练,因为很多学生在进行阅读时常常浮皮潦草,课文真正的核心表层意思都不能明白,下一步深入挖掘根本就是无从谈起。在几个简单问题之后,教师一点更要进行认真地和学生在一起进行归纳总结,小组讨论,答疑解惑,铲平各种障碍。问题的提出在此时越来越具体化,学生的思路也在逐渐地拓展。还应该注意的是,在教学目标上教师要求阶段的差异化,同时还应该考虑到学生个体(包括基础知识、个性、综合水平等等)的差异化。综合以上所说,能够针对课文文本的多方位多角度的探究,又照顾到了学生自身的水平变化,阅读理解教学自然水到渠成。班级中每一名学生都能够全身心地去参与到课堂中来,做到兼顾全体,各有重点,整体分层,清晰有度,全面发展。
三、手段与方法的多样性
素质教育的大前提下,要求我们初中语文教师必须有专业化的技术能力,在教育教学方式方法上全面地去创新,这里包含着两个方面:
首先要求教师方面
虽然,老一套的“一言堂”是不可取的,但不是要求我们教师在课堂上知识做一名旁观者,恰恰相反,我们的任务是更重了。在上课前,我们需要更加深入地备课,对于整个教学过程进行深入地解读,何为教学的重难点,怎样调动起学生的积极性,如何进行学生的组织工作等等。同时,又应该对于学生的疑难进行解惑,对相关的知识点进行系统地总结和归纳。备教材,备学生,备课堂流程,备知识点的归纳整理,这需要我们教师强大的知识作为后盾,有要求我们对于语文阅读及教育事业有充分的热爱才行。
其次要求对于学生方面的管理
我们的语文阅读教学最终是针对于学生的,对于学生的管理是我们每一名教师应该具备的基本专业素养,素质教育要求全面发展学生,不丢掉不放弃每一名学生。我认为归结为一点,和上一点相关,就是备好学生。学生的先天性和后天性的差异固然存在,我们只能去面对。目前认为小组合作是最好的解决途径。但方式方法必须多种多样,否则,最后的表现会流于形式。教师可以在激发学生兴趣的同时,加强小组合作的深度和广度,形式要求多种多样,互帮互助,取长补短,共同进步。这里还应该注意一点就是积极的从教师方面来说就是对象是进行评价。让学生发挥主动性,获得满足感,得到教师的正面肯定。
最终产生我们教师想要培养出来的学生对于语文阅读学习的真正兴趣才好。
语文阅读理解涉及面非常广泛,但只要我们把教者、文本、学者三方面的关系调理清楚,把握住语文课改方向,以塑造全面发展的高素质人才为中心,积极进取,一定会取得优异成绩的。