【正文】  【摘 要】 幼儿教育有着其鲜明的性质和特征，其教学多以主题活动、班本课程等形式展开，确定好主题再有目的的进行延伸和拓展，就能有组织、有计划的带领幼儿探索未知世界，但为了尽可能的保证其主题教学活动开展的有效性，教师必须尽可能站在幼儿的角度进行教学设计，选择适合幼儿接受的方式展开活动，充分掌握现阶段幼儿各方面的实际情况，并根据其认知能力、经验水平、兴趣爱好等，正确筛选出有价值和意义的适合幼儿的主题教学活动，然后进行阶段性的、主题深刻的、具有教育价值的、丰富多彩的主题教育活动。
　　【关键词】 幼儿教学；幼儿视角；主体活动；开展策略

　　主题活动作为一种幼儿教育最为常见的教学方式，有着其独特的优势和特点，这种立足幼儿经验、兴趣和体验的教学活动，可以有效引导幼儿进行活动，不仅可以更好地激发幼儿的学习兴趣，刺激幼儿更加自主地进行探究，还能切实培养幼儿这一阶段所需要理解和掌握的基本技能，非常有助于幼儿的全面培养和发展。
　　一、基于幼儿视角，确定主题内容
　　相关教育指导纲要曾指出，要以发展的眼光看待教育教学和学生成长，既需要充分掌握和了解现阶段学生的实际水平，更要眼光长远尽可能地去关注其发展的速度、特点和倾向。而基于幼儿视角的主题教育活动，恰恰能够较好地满足这一教学要求，以幼儿现有的认知能力和生活经验为基础，发掘幼儿感兴趣的教学内容，始终坚持以幼儿为主，以幼儿的发展为本，尊重并尽可能想办法在实际教学过程中让幼儿的学习主体地位得到更充分地体现，才能更准备做到进入幼儿的世界，并与之共同成长。
　　真正进入到幼儿的世界之后，教师才能切实做到解读幼儿心理，充分了解幼儿喜恶，并根据其现阶段身心发展的特点，去推断幼儿每一个行为背后所隐藏的真实动机，真正意义上做到知己知彼百战百胜，让课程教学与幼儿发展相契合。所以，幼儿教师在设计和实施幼儿主题活动时，必须基于幼儿的视角，通过幼儿兴趣、生活经验、认知能力以及发展水平，先对幼儿平日里的各种行为表现进行解读和分析之后进行整理和判断，才能确定其主题教育活动的主要内容和其教学途径、方法和各种教学手段，最终生成科学且合理的主题教育活动。例如，教师通过平时对幼儿的观察发现大部分幼儿很容易对吃的东西感兴趣，便可以以此作为教学切入点，确定以各地美食为主题的教育活动，首先借助多媒体教学设备播放《舌尖上的中国》这一纪录片中的精彩美食介绍片段，以色彩丰富、生动直观的美食视频影像吸引幼儿的注意力，进一步激发和提高幼儿的学习兴趣，必然可以让幼儿更加积极自主的参与到后续的主体教育活动中进行学习。
　　而这种完全基于幼儿视角确定主题教育活动内容的做法，不仅可以让幼儿在活动参与的过程中更加积极主动，促使幼儿的学习主观能动性进一步提高，其贴近幼儿实际生活的主题教学活动内容，还能让幼儿在不知不觉中实现知识正迁移，如此一来，幼儿便可以在这种真实又多元化的主题活动中，获得更加愉悦的体验和更有意义的收获，既能有效丰富幼儿自身的学习体验和生活经验，又能让幼儿的自主探究意识和自主学习能力得到提升。
　　二、基于幼儿视角，创设主题环境
　　环境对人的影响是巨大且深刻的，幼儿教育过程中教师要注重班级环境创设对幼儿活动的影响，如果幼儿教师可以有效引导幼儿充分参与到班级环境创设的过程中，不仅可以锻炼幼儿的动手动脑能力，还能借此将周围环境的积极作用更大程度上发挥出来。基于此，幼儿教师完全可以在基于幼儿视角的基础上，有目的、有计划的组织和带领幼儿携手共创一个独属于幼儿的主题环境，以主题环境创设的内容、过程和环节去进行针对性的教学，将会更有助幼儿的学习与发展。但在此期间，教师一定要注意自身在实际教学过程所处的位置以及其作为教学组织者、引导者和帮助者的重要作用，千万不能喧宾夺主完全掌控和命令幼儿进行参与，扮演好其组织者、引导者和帮助者的角色即可。
　　例如，在确定了活动主题之后，幼儿教师便可以将教学重点主要放在“怎样启发幼儿、带领和引导幼儿充分参与、以及幼儿又应该以怎样的方式进行参与”这三点上，注意在班级环境创设活动期间，教师一定不能独揽大权、一手包办，幼儿在这期间的主体地位需要得到充分的尊重和体现，才能让幼儿在探讨创设内容、制定布置方案以及着手开始布置等环节中，真正得到锻炼和培养。比如，班级展示墙的内容、布局、结构，以及布置班级展示墙需要收集的资料和人手安排，都应该引导幼儿全权参与进来做决策、做任务，这样一来，幼儿才能在这一类型的主题活动中获得真实的经验和感受，从而在此活动中得到成长和启发。而且班级环境得到有效创设之后，对幼儿平常学习的积极作用和影响是长期有效的，也是潜移默化的，而这对于幼儿今后的学习和发展百利而无一害，是一种值得幼儿教师参考和借鉴的教学模式和方法。
　　主题环境的有效创设，既能实现幼儿园立体空间利用，又能为幼儿提供更多样的活动区域以及活动材料，而且根据幼儿兴趣爱好的转移还可以随时做出调整和改良，是一种一旦建设好就能够长期对幼儿认知能力和学习兴趣培养和提高的重要途径和手段。所以，这是一种在促进幼儿早期教育方面最有效的做法之一。很早之前就有现代心理学就认为：幼儿智慧和认知结构的起源源于幼儿本身及其环境的相互作用，也正因如此一直作为“潜在课程”的环境，有着不可言说的教学魔力，不仅可以让幼儿在环境中受到潜移默化的影响，使幼儿在不知不觉中学习到更多的知识和技能，还能在某些方面给幼儿带来新的灵感，从而创造出让幼儿思考更为广阔的空间，整体而言对幼儿的身心发展有着重要且积极地作用。
　　结语：总而言之，坚持以幼儿的角度出发，始终基于幼儿的视角去开展主题教育活动，不仅可以让幼儿与教师之间相处更为平等和谐，还能为教师教学和幼儿学习提供更为广阔多变的内容，在对教师教学要求提高的同时，更加注重对幼儿的全方位科学教育。经过无数理论探讨和教学实践证明，幼儿教育需要以幼儿的兴趣为出发点，始终做到尊重并看重幼儿的学习发展需要，才能找到正确的教学入口，制定和设计出真正适用于幼儿的教学方针策略以及环节，真正意义上做到在主体教学活动中有效鼓励和引导幼儿进行自主学习和探究。
　　参考文献：
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