【正文】 　教育不仅是一份沉甸甸的责任，更应是一份满满的爱心。陶行知先生曾多次告诫教育者：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”所谓“会变小孩子”，就是要求教师蹲下身子，从孩子们的视角出发，走进孩子的世界，让孩子们在感情上认可你、接受你。作为教育工作者，教育学生不是一朝一夕的事，这就需要我们放下老师的“高度”，俯下身来、以身作则，用自己的智慧启迪学生的心灵，给予他们公平、信任、平等、尊重，让他们心理更健康，对人生更自信。
　　一、要学会倾听，成为学生的忠实听众
　　孩子单纯的心中时常会有成长的烦恼，这时就需要有一个倾听者，与他们一起分担这忧愁。我们要做学生的忠实听众，共同享受孩子们无拘无束自由表达的快乐，感动孩子们能毫无芥蒂地倾诉他们内心的真实情感，彼此建立起亲和融洽的师生关系。
　　在我所教的班级里就有这样一个小男孩，他是一个很安静的孩子，看起来性格应该属于内向的那种，平时也不会引起你的注意。有一件事一直让我记忆犹新，那是快要开六一运动会时发生的事，每到六一运动会时，学校都会选一些前导队的学生。一天，音乐老师到班级选吹喇叭的学生，问谁想参加，这时有几个男生举手了，而他却似举非举的，音乐老师就问他：“你到底想不想参加呀？”他支支吾吾的说不出，这时同学们就说他，上次老师在操场上选过一次了，他一会儿参加，一会儿又说不参加，等音乐老师走后，我感觉他的情绪有点低落，我就想这孩子心里肯定藏着什么？于是放学了，我把他留下来，我问他：“你想参加吗？”他怯生生的说：“参不参加都行。”“我怎么感觉音乐老师走后，你很不开心呀。能跟老师说说心里话吗？”听了我这句话，他仿佛找到了倾诉的对像，刚要开口又犹豫了，我明白他什么意思，便说到：“没事，跟老师说，老师帮你分析分析，我不会告诉别人的，这是咱俩的秘密。”于是，他就对我说：“音乐老师把班里的男生基本上都选上了，就我和另外两个男生没选上，当时我的心里很不是滋味，我觉得我和他俩不一样，他俩各方面表现都很差，我不属于他们这个行例里的，老师没有选我是不是认为我也很差呀？”听到这里我明白了，别看这孩子平时不爱说话，其实内心是个很要强的孩子，这时我就开始给他宽心，站在他的角度说话：“这个音乐老师并不是教咱班的老师，他并不知道谁优秀谁不优秀，所以他在选择上只是根据身高，谁更有乐感来选择的，是你多心了，再者说那两个男生也不是很差呀，他也有他们的优点呀，比如说李明不是总帮低年级的小同学打水，洗拖布。孙宇在班级多能干呀，是不是？我们不能总去看别人的缺点，要多发现别人优点。你在老师心里是个懂事、要强的孩子，喜欢就勇敢的向老师举荐自己呀。”听了我的话，他就兴奋的对我说：“老师，谢谢你！明天我就跟音乐老师说我参加”。看见他充满自信的笑容。正是因为有了更多细微之处的关心关注，才让他们渐渐融入了集体生活，也帮助孩子一天天地打开心扉，从自己的世界里慢慢的走出来。
　　二、要巧用生成，打造精彩高效课堂
　　理想的教学状态应该是在教师所设定的教学目标的指引下，经过师生双方的主动交流、互相碰撞，自然而然生成的结果。它不是教师的有意安排，而是在目标引导下师生互动的随机生成，让孩子们充分展示自己的学习成果、独特感受和多元见解，让学生真正成为课堂的主体、学习的主人。
　　我在教学《狐假虎威》一课时，尊重学生表演课本剧的主观意愿，放弃了教师的角色权威，把课堂这个舞台让给学生，引而不发，让学生尽情、尽兴地释放个性、施展才能、放飞理想。教学中，将编写剧本、舞台布置、道具制作、编排演练的任务都落实给了学生，孩子们都纷纷自告奋勇的要求出演剧中的“老虎”“狐狸”“小灰兔”“梅花鹿”等角色。为了能表演的更精彩，学生们仔细揣摩着课文中的语句，甚至是连一个词语都不肯放过。每个人都主动提出自己的想法，有的同学当众做起了示范表演。就这样，在一曲悠扬的音乐声中，由孩子装扮成的一只大老虎从森林里大摇大摆走出来，猛的大吼一声：“我是百兽之王，谁敢不听从我的号令。”突然“老虎”的肚子里发出一阵闷鼓似的响声，“老虎”摸着肚子说道：“到了该进餐的时间了，待我去四处走走，弄点美味尝一尝。”边说边用手摸着自己的胡须，威风凛凛的四处张望……在阵阵此起彼伏的掌声中，演出落下了帷幕，学生们在一片自由的空间里，使思维的火花在广阔的天地中自由驰骋，此时的课堂已成了全班同学展示自身才能的“舞台”。
　　“随机应变”是教师驾驭“生成性”教学课堂的法宝。通过《狐假虎威》课本剧展示，把孩子们领进了精彩的问题空间，从而大大激发了孩子们强烈的求知欲望和勇于探索、不断创新的科学精神，使课堂成为学生成长的“舞台”，让课堂变成师生思维碰撞和观点交锋的课堂，变成学生体验成长快乐的课堂，孩子们真正获得了时间和空间的权利，课堂在随机推进中灵活自如地展现出一片诗意般的精彩！
　　三、要关爱学生，成为他们的良师益友
　　没有真诚的爱，就难以使学生“亲其师而信其道”。教师要把爱的种子洒向全班每一位同学，无论成绩好坏、家境贫富、性格差异，都有被教师爱的权利，都应沐浴到爱的甘露。
　　在我曾任教的班级中，有一个叫邵某的学生，学习基础较差，经常不完成作业。记得当我又一次把他找来时，她对我说：“老师，您请我妈来吧！”听了他的话，我不知道该说什么好了。我就反问了他一句，“难道你希望你妈来吗？”他说：“不希望。”我说：“那你为什么这么说呢？”他回答道，“因为我老不完成作业，您肯定会叫我妈来。”我紧接着说道：“我可没那么想，我只是想了解你不完成作业的原因。如果你不希望你妈来，我就没必要请她来，因为这是你自己的问题。”他出乎意料的看着我┄┄看到这一招果然奏效，我趁热打铁，帮他查找不写作业的原因，并尊重他的要求，暂时不通知他的妈妈，看他的实际行动。此后的一段时间，他果然能按时完成作业。虽然有时反复，但都能正确对待，久而久之渐渐改掉了不完成作业的坏习惯，也赢得了他对我的尊重和喜爱。他曾在自己的日记中这样写道：“张老师，您真好，您多像我的妈妈呀！”是的，每个人都需要得到别人的尊重，学生也不例外，我们只有尊重学生，才能获得学生对我们的尊重、理解和关爱。
　　著名教育家夏丐尊先生说过：“教育不能没有情感，没有爱，就如同池塘不能没有水一样。”作为新时代教育者，我们要以爱动其心、以言导其行，包容、悦纳他们学习认知上的差异思维，用爱心开启一扇扇心灵的窗户、与学生产生情感的共鸣，蹲下身来和孩子一同成长，真正成为一位学生们喜欢的老师和朋友。