【正文】  【摘 要】 随着社会经济的不断发展，教育部门对幼儿教育愈加重视。教师提问作为幼儿园集体教育中较为重要的教学方法，在幼儿阶段的教育起着至关重要的作用。但在实际幼儿教学过程中，教师提问仍存在问题数量较多，质量较低，不符合幼儿实际发展等问题。由于教师提问方法适用范围较为广泛，影响力较大，所以，教师应当重视其提问的内容和质量，针对现存问题，不断进行完善与改进，实现教师提问水平的提高，推动幼儿教育的发展。本文将从幼儿园集体教学中教师提问的现状和对策两个方面进行分析与论述。
　　【关键词】 幼儿园；集体教学；教师提问

　　在幼儿园集体教学中，教师根据教学内容进行提问，是促进幼儿思维发展的重要方式。教师进行提问，在一定程度上，不仅可以集中幼儿的注意力，检验幼儿学习质量，评判幼儿学习状态，还可以检验自身教学质量和教学方法，对此反省并进行改进。教学的重点是教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的交流，在交流过程中激发幼儿的思维能力，实现知识的掌握与学习。但目前，由于部分幼儿教师教学理念较为落后，提问方式较为主观，导致提问效果较差，阻碍了幼儿的发展。因此，如何提高提问水平是现阶段多数幼儿教师面临的重点与难点。
　　一、幼儿园集体教学中教师提问的现状
　　（一）提问较为频繁
　　根据研究结果显示，教师在进行教学时，每分钟大约可以提4个问题，且一节课堂中平均有9个重复性问题，按一节教学课堂40分钟来计算，一共可以提160个问题，且其中有9个问题是重复的。同样，幼儿园集体教学同样存在着这一问题，教师提问次数较多，留给幼儿回答的时间较短，教师提问后通常不等幼儿回答就进行下一环节，不仅不利于幼儿独立思考，还无法得到及时反馈。
　　（二）问题缺乏开放性
　　教师提出的问题一般可以分为两类，分别为封闭性问题和开放性问题，然而在实际幼儿教学中，封闭性问题远远多于开放性问题。封闭性问题主要是以是非提问为主，如“对不对”“好不好”“行不行”“可不可以”之类，开放性问题主要是以解决问题、探讨问题、概括问题等形式为主，如“《逃家的小兔》主人公为什么这么做？”“5+3等于几？”之类。封闭性问题只需要幼儿回答是非，不需要过多的思考，不利于幼儿思维能力和表达能力的发展。
　　（三）提问形式单一
　　由于幼儿园集体教学人数较多，教师无法进行一一提问，这不仅会浪费教学时间，也会影响教学进度。教师通常以举手提问的方式，对幼儿进行提问。但如果一些幼儿性格较为内向或是不想回答问题，则他们就不会举手，教师也不会提问到这部分幼儿，导致每次回答问题的幼儿总是固定几个，会使部分幼儿对教学呈消极态度，不仅不利于幼儿的学习，还会阻碍其综合能力发展。
　　二、幼儿园集体教学中教师提问的对策
　　（一）精心设计教学问题
　　为解决教师提问频繁和问题质量较低的问题，教师应当在教学开始前，精心设计问题，以保证提问的质量和效率。例如，教师在进行《白天与黑夜》儿歌教学时，教师可以在课前进行问题的设计，如“我们在白天和夜晚都能看到什么啊？”“白天和夜晚有什么不同呢？”等问题，通过问题的提前设计，可以减少在教学时的提问频率，还可以给予幼儿充分的时间进行思考并得到反馈，提高教师提问质量。
　　（二）丰富提问方式
　　在幼儿园集体教学中提高教师提问质量可以通过丰富教师提问方式的方法进行。由于举手回答问题的方式，难以保证全体幼儿的参与性，因此，教师应当运用多样化的提问方式。例如，教师可以通过补充式提问方法、随机点名式提问方法、抽签式提问方法等方式进行提问。补充式提问方法是一位幼儿在回答完问题后，教师通过让其他幼儿进行补充的方式，继续回答同一问题，不仅可以让幼儿充分思考，还可以培养其创新能力；随机点名式提问方法是教师在背对幼儿的情况下，随机说出一个座位号，如三排三列、五排二列；抽签式提问方法与随机点名式相类似，将每个幼儿的姓名制作为卡片，随其抽取一个进行问题的回答。由于随机点名式提问方法和抽签式提问方法具有较强的随机性，因此，可以集中全体幼儿的注意力，有助于其知识的学习。
　　（三）运用开放式提问
　　相对于封闭式提问，开放式提问更加能够让幼儿进行思考、归纳和回答，培养其逻辑思维能力，提高其语言组织能力和表达能力，促进幼儿全面发展。例如在进行动物识记教学时，教师可以通过提问“蝴蝶是如何出生的？”“狗的种类有哪些？”“四条腿的动物有哪些？”等，让幼儿进行思考。教师不仅可以让幼儿进行独立思考，还可以检验自身教学成果。
　　结束语
　　综上所述，幼儿园集体教学中教师提问具有开拓幼儿思维，培养幼儿独立思考能力，提高幼儿语言组织和表达能力等作用。因此，幼儿教师在进行教学提问时，应当注意提出问题、提问方式、提问方法等正确应用，实现其应有价值，推动幼儿全面成长，促进幼儿教育平稳发展。
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