【正文】  【摘 要】 鉴于小学生的知识体系和思维能力尚处于建构之中，外界引导和外部环境创设就显得十分重要。本文笔者从尊重学生的个性和外部环境的创设等方面探讨小学美术教育中学生创新思维的培养。
　　【关键词】 小学美术教育；创新思维能力；培养

　　在教学改革和全面实施素质教育的推动下，为了促进小学生全面发展，适应社会发展对人才的需求及儿童的发展成长需要，教师必须转变教学观念，走出应试教育，全力推行素质教育，重视艺术教育，着重培养学生的主体性和主动精神。小学美术教育对培养学生的初期思维互动具有特殊作用，小学时期是培养学生对美的创造关键期，但是，小学生自我思维能力的养成又不是自我实现的，必须有教师和家长的共同参与引导，来激发学生的学习兴趣，打开学生思维大门。教师应正确认识到这一点，并根据小学美术教育目标培养学生的创新思维能力。鉴于此，笔者就培养学生的创新思维能力谈几点自己的见解。
　　一、培养学生创新思维能力的重要性
　　（一）有助于学生的成长成才。在小学美术教育中培养学生的创新思维能力，有助于学生的全面发展，让学生在成长过程中获得更多的帮助，使学生的能力更加全面。从小培养学生的创新思维能力，有助于学生大脑的开发和综合素质的提升，使其适应社会发展需求，逐渐成长为国家需求的创新型人才，成为国家的栋梁。
　　（二）有助于开发学生潜能。创新思维能力是学生潜能的一种，在小学美术教育中培养学生的创新思维能力，是开发学生潜能的一种方式。通过美术教育培养学生的创新思维能力，可以让学生更好地学习美术。创新思维能力的有效培养，对其他学科的教学活动也具有一定的推动作用，还能帮助学生开发其他的潜能，实现学生的自我提高。
　　二、在小学美术教育中培养学生创新思维的对策
　　（一）教师应尊重和呵护学生的好奇心、想象力和求知欲
　　想象能力和发散思维能力在美术学习中十分重要，创新意识是与生俱来的，在每个学生身上都潜藏着不同程度的创新意识，好奇潜藏在每个人的内心深处，它如同一颗种子，一旦遇到适宜的环境就会破土萌发。好奇心在小学生身上体现得尤为明显，他们对外在世界充满好奇，在成人看来再正常不过的自然现象都会在学生内心掀起波澜，进而使他们产生好奇和疑问。正是这种宝贵的好奇心激发了学生的求知欲，在探究事物真相的过程中，学生的创新意识得以萌发，创新能力因此得到培养。
　　（二）遵循民主平等的教学原则
　　在教学过程中，民主平等就是指教师和学生的关系民主、教师和学生的地位平等。根据小学美术教学灵活多样的特点，教师要为学生学习创造一个轻松活跃的教学环境。首先，教师要树立正确的教学观、学生观，打破传统的师道尊严的神圣教学理念，将教师的课堂主导地位同学生的主体地位相结合，尊重学生的人格、个性，正确评价学生的创新性。
　　（三）创设有利于创新思维培养的环境
　　在小学时期，学生对外界的认识基本上还处于感性阶段，其感性认识来源于千奇百怪、丰富多彩的大自然和社会活动。因此，在美术教学中，教师可以通过营造外部环境来激发学生的创新意识，比如带领学生回归大自然，与大自然亲密接触。教师应通过各种途径鼓励学生用感官去接触大自然，感受那变化万千的云朵、色彩斑斓的花儿、奇趣无比的昆虫世界等。另外，学生在接触和了解了一年四季大自然的变化之后，可以自主地选择自己喜爱的材料，既可以用水彩笔描绘出心中的四季变化，也可以月橡皮泥捏塑出蝴蝶、假山等泥像来。教师应鼓励学生多看、多接触、多尝试，从而丰富学生的感性经验，激发学生的想象力，拓展关视野，为培养创新思维打下基础。
　　（四）为学生提供创造的广阔天地
　　小学美术教学不能囿于课堂教学的限制，要组织丰富多彩且多样化的课外教学活动来扩宽学生的学习范围，让学生无时无刻不在体会创作所带来的极大乐趣性和成就感。
　　（一）组织丰富多彩的课题活动。教师可以根据学生的学习兴趣情况将擅长绘画的学生组织在一起，鼓励学生根据自己对创作对象的爱好进行独立创作，教师对其创作过程进行点拨式指导。如果有条件，组织本组学生参加绘画比赛，从而培养出一批优秀的绘画人才。
　　（二）在校园内建立“美术乐园”。场地内除了有教学单位提供的美工材料以外，主要是由学生进行自行搜集的生活美工材料，并组织学生在课余时间对此乐园进行美术创作。并开展作品评奖活动，对每个学生的作品都加以肯定。教师通过对学生作品的了解总结出每个学生的特点，进行有的放矢的教学指导。
　　（三）组织学生自制日记性绘本。将文字性的日志转换为绘画形式来展现，是锻炼学生创新思维的又一有效途径。在长期的绘画坚持中，提高学生的绘画水平。为此教师应做好以下几点：
　　1.赏析范本，以范本引路。小学生的思维和创造能力大多起源于模仿，教师可以利用此点，通过有教学价值的范本和图文并茂的故事性范本来引导学生对日志绘画理解。
　　2.做好自身的位置定位。教师在教学过程中要找准自己的引导和辅助性地位。对学生在创作过程中出现的问题进行积极地总结，并找出解决的策略。并且，教师应该将自己定位为认真的倾听者和发现者，倾听学生的语言以及心灵的声音，发现学生身上的发光点和短处。与学生分享创作来带来的喜悦，做学生的好朋友，与学生共同成长。
　　3.引导学生互尝创作、互相学习。教师要经常性的组织学生作品欣赏活动。此过程可以采用多媒体教学方法，利用幻灯片投影，让学生根据自己的创作过程和表达的思想来讲解自己创作的美术作品。实验表明，此方法能够激发学生的进取和学习意识。让学生在参照学习的过程中对他人的方法进行理解，并审视自己的作品。这样下来，学生便能在相互学习探讨中有意识的去提升自己，进而不断的提高自己的创作能力。
　　（五）科学合理进行评价
　　在小学阶段，小学生尤其注重教师的相关评价。教师的评价在一定的程度上会影响小学生对于美术的学习兴趣，以及对于美术学习的信心，因此，教师在对小学生的创作成果进行评价时，要掌握一定的技巧，进行较为科学合理的评价。教师应针对学生的具体特点进行有针对性的评价，应看到学生创作积极的一面，还应考虑学生的不同特性，多看到学生的进步，使得每一个学生都能在不同的程度上获得成功的喜悦，进而激发学生进一步学习的积极性以及创造性。同时，教师可以借助一些学生竞争平台，使学生获得表扬的机会，在表扬优秀学生的同时，激励其他学生不断努力。教师对于学生完成的作品进行评价时，要充分考虑学生自身的特点，从作品优点、内容、形式上多多给予鼓励，激励其学习积极性。
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