【正文】  【摘 要】 随着我国社会的迅速进步，人们对小学教育方面的发展投入了越来越多的关注，数学是小学教育当中的一门重要教学科目，该科目教学对于小学生自身的数学基础知识能力的提高以及数学学科核心素养能力的强化均有着重要的教育作用，为了能够进一步的提高小学数学教学的有效性，教师就必须要采取更多有效的教学方法，来提高小学生的问题解决能力，本文就此展开相关的研讨。
　　【关键词】 小学数学；问题解决教学；策略

　　在新的社会教育发展环境下，人们对小学教育方面的发展提出了越来越多的要求，尤其是对于数学这门重要的教学科目来说，很多学生的家长都希望学生能够在学校学习期间获得充足的数学基础知识教育，同时也希望学生的数学核心素养能力能够得到同步的提高，而这就在很大程度上的提高了教师们的教学难度以及教学压力，教师要想在确保教学质量的前提下完成一系列的教学任务，满足各种各样的教学要求，那么就必须要通过采用有效的教学方法以及措施来提高教学效率和质量。让小学生学习数学的主要目的之一就是能够让其解决一些生活当中的实际问题，因此培养小学生的问题解决能力是十分重要的。
　　一、学生数学解决问题能力不足的原因
　　（一）教师忽视学生解决问题能力的培养
　　许多小学数学教师在课堂上都只是依据课本为学生传授知识，教材上怎么写教师就怎么讲，不进行拓展延伸，也不进行举例说明。一些教师的心态就是把考试需要用到的知识让学生学会就可以了，忽略了对学生学习能力以及解决问题能力的培养。在这种课堂中，学生提不起对学习的兴趣，思维也调动不起来，并且十分容易走神，达不到学习的目的。
　　（二）教师忽视学生思维能力的培养
　　教师为了让学生在考试中取得更好的成绩，通常会选择能够快速提高成绩的题海战术，让学生把公式和定义背下来，之后就大量地做练习题，摸透该类题型的套路，在考试时直接套公式解题。这种方法的确可以让学生在短时间内提升自己的成绩，但是对后续的学习却没有什么实质的帮助。小学阶段的学生正是养成思维习惯的关键时期，所以教师应当注重的是对其思维能力地培养，为学生未来的学习生活做铺垫，而不是把注意力只放在学生的考试成绩上。
　　（三）学生缺乏运用数学解决问题的的思维
　　小学生的年龄一般都在7至12岁，还没有养成用数学思维解决问题的习惯。对知识的了解也只局限于教材，如果没有教师的引导还不能把课本内容与实际生活结合起来。例如，小学一年级的数学教师在为学生讲解一百内的加减法时可以与人民币相结合，让家长进行配合，在平时购买东西时鼓励学生去付钱，让学生在日常生活中运用数学知识，练习用数学思维解决问题。虽然这种练习看起来没有什么难度，但任何能力的培养都是循序渐进的，长时间坚持效果就会非常显著，为学生以后的学习减轻负担。
　　（四）教学与实际脱轨
　　小学生学习数学的主要目的就是在生活中能够对其进行应用，因此这就要求教师的教学不能够脱离实际，要以实际生活为基础来展开数学教学，然而在实际的教学过程当中发现，很多小学教师都会过于重视书本知识的灌输以及传授，这就导致这些教师的教学手法较为单一，课堂教学过程较为枯燥无聊，无法有效的吸引小学生的学习兴趣，使得课程的教学内容与实际生活严重脱轨，小学生在课堂上所学习的数学知识无法有效的应用到实际生活当中去，不能够通过使用数学知识解决生活当中的数学问题。在这样的情况下学习，小学生的学习思路会逐渐僵化，这对于小学生今后的学习与发展来说，产生了极其不利的影响。
　　二、小学数学解决问题能力培养的三大原则
　　（一）实际性原则
　　因为数学是一门逻辑性强的学科，需要学生有较强的理解力，一旦学生对老师所讲述的知识无法理解，就会失去兴趣甚至是厌恶该学科。并且小学生的理解能力还比较弱，所以小学数学教师在教学时就需要切合实际，在讲解一些较难理解的知识点时引入生活中的实例方便学生的理解，提升学生学习数学的自信心。尤其是六年级的学生面临着升学，为了提高成绩每天都在刷题，但是长期以往会对数学产生厌恶之情，在遇到不会的题目时很有可能产生破罐破摔的思想。所以，小学数学教师在进行教学时需要始终坚持实际性原则，以此来培养学生解决问题的能力。
　　（二）趣味性原则
　　小学生的好奇心很强，所以教师采用一些充满趣味的教学方法一定可以吸引学生的注意力，提高学生的积极主动性。教师如果想要课堂有趣味性就需要从两个方面入手，首先是对话题的选取，所选取的话题必须是学生喜欢的有兴趣的，其次是要设计有意思的活动让学生主动参与进去。教师要清楚教学的过程中学生才是主体，教师教学时要时刻考虑学生的感受，通过有趣的话题及活动引导学生进行学习。
　　（三）重复性原则
　　能力的培养并不是一朝一夕就能完成的，需要经过不断地重复、不断地练习才能取得成果。小学六年级的数学教师由于面对学生升学的压力有时候会急于求成，想要只通过一两节课就把学生解决问题的能力培养出来，但这显然是不可能的，解决问题的能力是经过日积月累才形成的，所以教师要从小学一年级就开始着手对学生的问题解决能力展开培养，不要只图成绩的增长，长期坚持下去，当学生升入高年级学习到更难理解的知识时会出现很明显的效果。
　　三、小学生问题解决能力的培养途径
　　（一）善用情景，激发探究兴趣
　　小学生对问题的发现能力更多是源自于兴趣，所以，在教学的过程中，教师需要注重对学生兴趣的激发。由于情景教学可以营造出良好的学习氛围，所以在一定程度上可以引发学生的兴趣，使其愿意主动融入课堂，发现并思考问题。
　　教师在应用情景教学时，可以多设计些有意思的情景。例如，小学生在刚开始接触到混合运算时需要大量的练习才能够掌握住其中的规律。显然，这种枯燥的练习提不起学生的兴趣，所以教师就可以搜寻一些计算闯关的小游戏，根据这些游戏自行设计一些关卡，在课堂上通过多媒体让学生进行闯关，这样一来学生的好胜心就被激发了出来，为了通关会更认真地计算，提高了学习效率。这种情景的创设能让学生更乐于学习，也能在课堂上锻炼到学生解决问题的能力。
　　（二）建立小组，促进合作协同
　　当学生遇到解决不了的问题时，合作是一个不错的途径。教师在教学过程中要向学生传递合作的理念，依据互补原则将学生合理地分配成几个小组，对较为困难的问题进行探索，通过小组内的交流讨论找到问题的解决方法，甚至是同类问题的解题思路。
　　比如，教师在进行小数运算的教学时，就可以把学生分成小组，向学生提出“怎样把0.5*0.04变得简单”的问题，让学生自行在组内展开讨论，在讨论的过程通过不同学生的思维碰撞很容易就能得出结论，将其转化成自然数的计算问题，再移动小数点的位置，进而得出答案。通过学生之间的合作提高学生学习的主动性，还可以在此过程中开拓学生的思维，促进学生的沟通。
　　（三）组织活动，推动动手实践
　　教师在教学过程中需要让学生明白实践的重要性，培养学生实践的习惯。教师在开始教学前应当提前设计些活动并把数学问题融入进去，让学生能够在活动中应用数学思维去思考并学会解决相应的问题，提高学生解决问题的能力。
　　结束语
　　总而言之，小学数学教师在进行教学时，不光是要为学生传授知识，更重要的是对学生解决问题能力及学习能力的培养。在课堂中融入生活实例，让小学生对知识更容易理解。还可以通过创设情景、设计活动、小组讨论进行学习，助力学生养成用数学思想解决问题的习惯。   
　　参考文献：
　　[1]徐多胜.浅析如何在小学数学教学中培养学生解决数学实际问题的能力[J].课程教育研究，2020（13）：146-147.
　　[2]吴晓晓.提高小学生数学问题解决能力的策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：141.