【正文】  对于英语教师而言，有效的课堂提问是达成有效课堂教学目标的重要保证和手段。何谓有效的课堂提问呢？有效的课堂提问即指能够利用各种策略达成预期目的的提问。因此，深入研究小学英语课堂提问，将在提高提问质量和学生的认知水平，诱发学生更多地参与课堂师生双边活动，构建课堂动态应答链等方面起积极促进作用，进而大大提高课堂教学效率。
　　课堂提问是课堂教学的常规环节，也是体现教师教学效率的重要环节。课堂提问能力的培养是一个综合性创造教育过程，只有引导学生经历综合的创新，并在这一综合研究的过程中，主动地探索、发现、创造，它才可能真正得以养成。如何提高小学英语课堂提问的有效性，让小学英语课堂焕发生命活力呢？本文将从以下几个方面论述。 
　　一、课堂提问的作用 　　
　　1.可以引起学生注意 　　
　　教师提出问题能够吸引学生注意力，刺激他们对当前内容的理解并引起思考。而适时有效的课堂提问无疑是体现该思想的重要手段，学生为了准确回答老师提出的问题，就必须集中注意力，迅速处理信息并积极探索问题的答案。？ 　　
　　2.能够唤起学生回忆 　　
　　教师所设计的问题往往包括了所教知识的主要内容和重难点，这就有利于学生梳理所学知识脉络。教师运用学生已学过的知识或依据他们的社会生活实践体验，设问诱导启迪学生，使教材与学生已有的知识关联起来，使新旧知识相互作用，从而形成新知识。
　　？3.鼓励学生积极参与 　　
　　提问有利于学生积极参与课堂教学活动，形成师生之间的互动，活跃课堂气氛。教师要及时表扬回答得好的学生，用赞扬的语气和表情说：“Great / Wonderful / Good”，如果学生回答错了，则用鼓励的语气说：“Don’t  worry， I think you can do better next time. Thank you！” 　　
　　4.便于师生信息交流 　　
　　教学活动是双边的，需要师生共同参与的，由于学生的“课堂接受能力”不同，提问有利于学生自己对所学内容的掌握情况有所了解，同时也有利于老师根据学生回答问题的情况获得反馈信息，了解学生对哪些内容掌握得好，哪些内容掌握不够，以便适时调整教学策略。 　　
　　二、课堂提问的好处 　　
　　学生从小学三年级才开始接触英语，因此，在课堂教学中适时提出问题，对学生学习英语有很多的好处：
　　1.可以有效激发学生学习的兴趣  学生有了兴趣，就会深入地去思考问题，继而想出解决问题的办法。在课堂中，我经常根据课文的内容，提出一些生动的、有趣的问题，以此来引发学生的好奇与注意，把学生引入到所要教学的内容当中。
　　？2.可以有效训练学生的思维能力  一个好的问题，一个精彩而恰到好处的悬念，可以引发学生主动去思考、去学习。课前酿成一个悬而待解、富有诱惑力的问题，可以牢牢抓住学生的期待心理，调动他们学习的主动性和积极性，吸引他们去深入学习，以便解开这个富有诱惑力的疑团，并在解开这个疑问的同时感知、接触新知识，让学生以饱满的、主动的态度去学习新知。 
　　三、课堂提问的技巧 　　
　　1.提问要独具匠心
  （1）要提出更少的问题
 　教师在课堂上的主要工作应是启发、引导，而不是满堂灌的提问。学生在课堂上的主要任务应是思考、探索、实践，而不是一味的接受，更不是不假思索的回答一些意义不大的问题浪费时间。所以，课前要精心准备问题。而不是随便提出一个或过于简单或过于复杂的问题。
  （2）要提出更好的问题
  有些教师的提问缺少“悬念”，所提的问题几乎都只有一个答案。大多是事实、记忆类的一般常识型问题，而启发学生思考、拓展思维的应用、综合型问题却很少。还有一些教师的提问，问题较独立、单一，无问题转换，缺少应有的层次感。
  （3）要提出有深度的问题
  我们经常看到老师提出一些知识性、理解性的问题，这本身没有什么，但是从深度上看似乎有所欠缺，因此教师应该多给孩子挖掘一些更深层次的问题。
  （4）提问要把握好时机
  教师应该分阶段、分时机提问，才能达到最佳效果。小学生虽然好奇心强，对新事物感兴趣，但是目的不太明确，所以有些问题要在讲授之前提出，问一些引导性、启发性的问题以激发他们的好奇心，让他们带着问题有目的地学习。有些问题在学中提问，在讲授过程中，解释一些比较难的语言现象，通过课堂指导和评论，使学生牢固掌握知识和技能。有些问题要在学后提出，讲授结束后的问题可以帮助学生对知识进行归纳和总结，加深印象，巩固知识。 　
　　2.问题要精心设计 　　
　　要想提问做到独具匠心，必须精心设计要提的问题。问题是思维的向导，课堂提问是任何一门学科都会用到的教学方式，也是英语教学活动的催化剂。合适的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。（1）有效设计旧知问题。一方面，可以检查学生对旧知识的掌握，发现错误或模糊不清时，及时纠正；另一方面，可以为新知识的讲解铺平道路，使新旧知识紧密地有机结合起来，给学生打开探求新知识的思路。（2）重点设计新知问题。在这个环节中，教师首先要认真钻研教材，把握好本课知识的重点、难点，同时兼顾学生的实际水平，把握好难易度，科学地设计问题。问题要具有趣味性和触发性，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使学生能轻松掌握所学内容。（3）巧妙设计过渡问题。德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”这样课堂活动就能顺利高效地进行，直接提高课堂效率。 　　
　　总之，课堂提问应根据教学实际，结合教学内容进行问题的精心设计；通过有效提问让学生积极主动地去思考，充分发挥课堂提问的作用，在“善问”、“巧问”的同时，还要善于导疑、释疑，只有这样才能诱发学生的“内驱力”，最终促使学生思维的发展和教学质量的提高。