【正文】  【摘 要】 小学生思维不完善，很难掌握学习方法，数学具有较强的应用性，学生一时间难以理解。正是因为数学学科自身的这一特性，需要数学教师科学、灵活安排教学内容，让学生在主动学习数学知识。教师要在教学中加大对学生问题意识的培养力度，在基础上改善数学质量，增强数学课堂趣味性，拓宽学生思维，让学生掌握解题思路，保证学习质量。
　　【关键词】 问题意识；小学数学；教学模式

　　数学与其他学科可不同，其灵活性强，需要学生具备一定的创新能力，因此，在开展数学教学时，教师要合理利用问题，激发学生自主学习意识，让学生体会到数学知识的重要性，以便学生能够灵活解决问题。对此，教师要设计合适的问题，拓宽学生思维，鼓励学生思考，保证学生学习效率。
　　一、在各类情境中培养学生问题意识
　　通过实践表明，情境教学这种方式对学生十分有益，小学生形象思维发展快，情境能够给学生提供形象感资源，教师可以利用图片、游戏及故事构建相应的情境，缓解学生数学学习过程中产生的压力，以便学生灵活掌握数学知识。其次，教师在讲解数学知识时，要在数学课堂上创设各类情境，为学生创造轻松的学习空间，让学生主动学习知识，取得理想的学习效果。教师在教学中，根据教材中的重难点知识设置问题情境，同时，要想发挥出问题情境的效果，教师可以在数学课堂上运用给现代教学手段，如教师利用微课带领学生预习新知识，并设置检测题，通过这种方式引导学生探究。另外，教师可以在游戏情境中创设悬念，鼓励学生大胆提问，引导学生开展游戏活动，让学生在游戏中巩固所学知识，教师适当提问，并留下悬念，让学生自主思考，学生在进行游戏时，学生心中疑虑加重，更加想要了解问题答案，勾起学生自主实践的积极性，便于学生学习数学。
　　二、从生活中收集问题素材
　　要想保证小学数学教学质量，需要加大小学生投入，教师要选择合适的问题引导小学生，使教学满足小学生学习需要。教师要不断增强自身素养，不断学习，深入研究教材，善于发现问题，在课堂上多指导学生。同时，教师在设计教学方案时，要联系实际生活，提炼生活中的数学知识，并设计数学问题，鼓励学生找出生活中的数学问题，便于学生生活。在此基础上，教师应在教学前了解学生学习情况，通过先进教学技术让教学更加趣味话，以此延申教学内容。比如，在学习人教版数学二年级下册第六单元第一课时“克与千克”知识时，教师可以使用教学工具，提出问题：同学们，你们直到一支铅笔的重量吗？让学生猜测，通过交流讨论、实践探索得出一支笔的重量大约30克，从而让学生了解克。
　　三、注重学生问题意识，提高学生情绪素质
　　教师不仅要创造学生可以提问的合理环境，还要重视学生提问的价值。小学是学生整个学习生涯中的基础阶段，小学数学教师需要在教学中注重培养学生问题意识，增强学生的实践能力，缓解学生的紧张情绪，让学生敢于提问，提出更多有价值的问题。小学生对知识有很强的好奇心和兴趣，所以要注意学生的感情倾向。因此，教师可以根据教材知识创造出有趣的问题情况，并在课堂上说明具体的数学知识。教师应该鼓励学生使用语言，对学生适当肯定，积极评价学生的学习状态，改进教师以往采用的灌输式教学模式。例如，在学习人教版四年级下册第五单元“三角形”时，在讲解完基础知识后，教师设置相应问题：“你能根据你所学的提出一个概念吗？”通过提问，学生们完成了对知识的深入探索。学生的思维能力越来越强，知识创新和应用水平也越来越高。教师要密切关注学生学习情况，了解学生内心想法，引导学生思考教师所提出的问题，让学生纠正自己的错误，而不是直接指出学生的错误，使学生有反思的空间，从而促进学生的持续成长，尊重学生的想法。
　　四、选择有效的问题呈现方式
　　要想在数学课堂上发挥出问题的导向作用，就需要教师在教学方案设计过程中选择相应问题，尽量选择能够启发学生思考的数学问题。教师要以小学生认知能力为基础，设计开放型问题，同时，所选择的问题要突出教学重点，对学生进行针对性引导。比如，在学习人教版教材二年级数学下册第一单元“数据收集整理”这部分内容时，教师要明确本节课教学重点，让学生在课堂学习中体验数据整理、收集、分析以及描述等过程，让学生在体验中知晓统计的意义，并根据相关数据提问题，回答一些简单的问题，在分析数据的基础上，找到解决对策。教师可以提出问题：学校近期要为学生定制新的校服，有红、黄、白、黑四种颜色，你们最喜欢哪个颜色？如何对喜欢各个颜色的人数进行统计？教师与学生共同制作统计表，并对其进行分析，让学生通过分析表格数据，找到关键信息。
　　五、对学生提出的问题合理评价，提升学生核心素养
　　每个小学生由于学习能力与思维上的差异，数学学习能力有所不同，这也就意味着学生在解决数学问题时，容易出现各种错误思路，难以解决问题，久而久之小学生对数学产生畏惧心理。数学教师对学生问题合理的评价非常关键，多鼓励学生，挖掘学生身上的优点，让学生看到教师对自己的认可，激发学生学习数学的信心，增强学生数学素养，让学生朝着正确的方向前进，勇于提问与思考，增强学生学习能力，便于学生掌握更多数学知识，改变学生以往的学习理念与方式，提高学生数学核心素养。
　　结语
　　总之，数学教师要根据素质教育目标进行教学，提高学生问题意识，活跃学生思维，这不仅能够保证数学教学质量，还符合小学数学教学改革要求，是完善数学教学的前提，能够引导学生自主学习，增强学生学习能力，为学生日后的学习奠定基础。
　　参考文献：
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