【正文】  【摘 要】 作为小学阶段的重点科目之一，小学数学的学习对学生的成长和发展有着至关重要的作用。为了提高小学数学的教学效率，教师们在积极的寻找科学的教学方式，就这样，情境教学法步入了教师的视野。情景教学法是指在小学数学课堂中，教师结合教学内容安排特定的场景，让这些场景对学生的数学知识理解起到强有力的促进作用，激发学生的学习情趣，让学生的注意力集中在小学数学课堂的学习上。
　　【关键词】 情景教学法；小学数学；教学效率

　　小学生处于成长的初期，在学习时容易受到外界因素的影响，而出现了上课走神、溜号的现象，要想提高小学数学教学效率，就需要将小学生的注意力吸引到数学课堂中。小学数学是小学阶段的基础课程，主要让学生对数学知识有一个初步的了解，从而形成数学思维意识。由于数学的实践性较强，且知识较为抽象，学生对数学知识的学习往往提不起兴趣，甚至厌恶数学知识的学习，使得小学数学教学缺少效率性。为此，教师开始将情景教学法融入到小学数学教学中，促进学生数学成绩的提高。
　　一、情景教学法的概念
　　作为教师在小学数学教学过程中采取的重要教学手段之一，情景教学法的应用主要是为了提高学生的数学学习兴趣，让学生享受数学学习的过程，并感受到数学知识的独特魅力。与传统的教学方式相比，情景教学法更具有实用性和趣味性，它可以将小学数学课堂教学内容进行编排，从而使数学知识得到了实践和应用，还能有效的激发起学生的数学学习兴趣，让学生全身心的投入到数学课堂学习中，这不仅响应了新课程改革的需要，还使学生刚到自己身处于数学之中，自己与数学的距离并不遥远，从而积极、主动的学习数学知识。情景教学法主要是以创设情景的方式，让学生在数学学习过程中投入自身情感，并以数学学习兴趣为导向，加深对数学知识的理解程度，从而提高小学数学教学的效率和质量。
　　二、情景教学法在小学数学教学中的具体应用
　　（一）利用多媒体技术，提高数学学习的积极性
　　随着科学技术的发展，计算机网络逐渐融入到人们的生活中，使人们的生活和工作更加的便利。在小学数学教学中也是如此，多媒体技术的应用，使教学更加的直观，让复杂的数学知识简洁化。在应用情境教学法时，也可以利用多媒体辅助教学的方式。在小学数学教学过程中，将枯燥的数学知识以生动形象的方式展示在学生面前，提高学生对数学学习的兴趣。利用多媒体进行情景教学法，不仅可以转变教师的教学理念，还丰富了小学数学教学手段，让学生在多媒体技术呈现出的各种清净中，感受到学习数学的乐趣，从而开始主动对数学知识进行探究，使小学数学教学效率稳步提升。
　　例如，在学习“数一数”一课时，教师可以有效的借助多媒体技术，对情景进行创设，让学生的思维跟随着情景的变化而转变。在小学数学教学开始之前，教师可以先利用教学情境充分提起学生对数学知识的探究兴趣，再运用多媒体技术为学生展示各种小动物的图片，并带领学生共同讨论是什么动物，每张图片上有几只。通过这样的教学方式，不仅使学生的数学学习兴趣得到了提升，还培养了学生认识动物、了解动物的能力，让学生得到了全面的发展。
　　（二）利用生活情景，加深对数学的理解
　　数学知识具有较强的实用性，在生活中的各个方面都需要应用到数学知识，因此在小学数学教学过程中，教师要提高数学知识与生活的联系程度，运用生活情景，加深学生对数学知识的理解，从而不仅学会数学知识，还能够熟练掌握数学知识的运用。在创设生活情景时，教师要以学生的实际生活情况为基础，让生活情景贴近学生的生活，方便学生的理解和掌握，让学生感受到数学的实用性。
　　例如，在学习“认识负数”一课时，教师就可以采取创设生活情景的方式进行教学。通过生活情景，让学生认识到生活中的数学，体会到数学真正的意义。教师可以以天气预报作为例子，向学生展示一年四季的温度变化，然后告诉学生人们常说的零下，就是负数的含义。并指出其中一天的温度，如“-23℃”等负数温度，再让学生对温度阐述自己的理解，从而结合实际生活情况，更好的掌握负数的相关概念，让数学知识融入到生活中，在提高小学数学教学效率的同时，促使小学数学教学质量有所提升。
　　（三）利用问题情景，学会数学知识的运用
　　学习数学的根本目的就是运用，借助问题情境可以在小学数学教学开始前，为学生提出相应的问题，从而让学生带着问题去学习，从而在小学数学教学过程中，学习发现问题、分析问题、处理问题的能力。问题情景是一种教学效率较高的教学手段，也是常用的情景教学方式之一。小学生的好奇心较重，对问题有一种“打破砂锅问到底”的精神，所以在小学数学教学过程中，教师要充分利用学生的这种特点，发挥自身的引导作用，让学生在学习数学知识的同时，掌握数学知识的运用能力，实现情景教学的有效性。
　　例如，教师在对“观察物体”这一教学内容进行讲解的过程中，教师就可以通过问题情景让学生运用数学知识解决实际问题。教师在授课的过程中应该为学生提供道具，每个学生拿着四个正方体木块进行问题的学习和研究。教师提出问题“同学们将木块摆成不同的形状，并从不同的角度观察分辨看到了什么形状？”通过这一问题让学生自己运用数学的知识去解决学习过程中的问题，进而提高学生的动手能力，提高教学效率。
　　结语：小学阶段的学生，在生理和心理上较为特殊，对知识的接受能力较差，但是对新鲜事物的好奇心却是小学生独一无二的优势。在小学数学教学过程中应用情景教学法，可以充分利用小学生的这一心理特点，激发学生的数学学习兴趣，让学生投身于数学学习中，从而加深对数学知识的理解和掌握。教师可以采取多媒体情景法、生活情景法和问题情景法，对小学数学教学起到一定的辅助作用，使小学数学教学效率有所提升，确保小学数学教学质量，推动学生的多方位发展。
　　参考文献：
　　[1] 胡涛.  情景教学法在小学数学中的应用[J]. 学周刊. 2014（21）
　　[2] 董志伟.  情景教学法提升小学数学课堂实效性的探索[J]. 中小学电教（下半月）. 2017（08）   
　　[3] 袁泽洋.  情景教学法在小学思品教学中的应用[J]. 新课程（小学）. 2017（04）