【正文】  【摘 要】 初中生物教学要根据学生的特点选择有效的教学模式。实践证明，在初中生物教学中实施实验教学法，可以有效调动学生参与学习的积极性，有利于培养学生的观察能力、思维能力与创新能力。本文就如何在初中生物教学中实施实验教学法，提高课堂教学效率，培养学生综合素养，提出了一些可行性措施。希望能够给初中生物教学有益的参考与借鉴。
　　【关键词】 初中生物；教学法；课堂

　　生物课程与我们的生活息息相关，是一门实验性较强的学科，生物课程不仅可以使学生对生物更加热爱，还能提高学生在生物学方面的基础知识。随着新课改制度的发布，初中生物课程，尤其是实验课程受到了越来越多的关注。在生物课程教学过程中，教师应该在生物实验的基础上进行教学内容的讲解和教授，使教学内容变得更加生动、有趣。教师还可以利用各种各样的实验来激发学生的兴趣，让学生自主地通过实验进行学习，发挥学生的主观能动性，培养学生动手能力和创新探究能力。
　　一、利用生物实验多样化，培养学生学习兴趣和能力
　　生物是一门神秘的不易理解的学科，正因如此，学生才更想去探究它、了解它，教师应该利用学生的这种心理特点，使学生对学习生物学充满动力，自发地去探索、发现生物学中的奥秘，只有这样，初中生物的教学效率才能得到提高。实验是生物学科的基础，生物实验的多样化可以有效地促进学生的学习兴趣。所以，教师应该以实验为平台，锻炼学生的思维能力，培养学生的创新意识和能力。所以，通过生物实验学生不仅仅收获了成就感，同时还学会了运用科学实验来解决实际问题。此外，教师还可以采用实物、样本、模型等来进行课堂讲解，这样可以有效地避免枯燥地讲解知识，将静态的知识以动态的方式来掌握，将抽象的内容具体化，复杂的问题简单化，从而引起学生的注意，使学生在欢乐中学习知识，在得到知识的过程中收获欢乐。
　　二、掌握实验方法，提高动手能力
　　在生物教学中培养学生的动手能力，才能更真切的观察生物现象，在生物实验中发现问题、分析问题与解决问题。初中学生具有比较强的好奇心与求知欲望，教师要根据学生的特点，设置有趣的实验，激发学生实验兴趣，在实验中深化学生对生物知识的认识，通过实验将枯燥的生物知识有趣化，抽象的生物知识直观化，让学生自己动手获取知识。如在进行细胞观察实验时，教师引导学生掌握获取洋葱表皮细胞的方法，以及显微镜的使用方法，然后让学生分组进行洋葱表皮细胞的观察，学生在观察中可以提出问题和对问题的看法，教师对学生实验活动进行全面观察、点拨，帮助学生完成实验。在这种民主和谐的课堂氛围中，学生饶有趣味的探究、交流，促进了学生自主学习能力的形成。由于教师为学生实验探究初创设了足够的空间，学生掌握了实验探究的方法，提高了实验操作能力。
　　三、边学习边实验，激发学生探究动力
　　初中学生还处在形象思维阶段，在学习中会遇到各种困难，实验教学具有直观性，在生物教学中遇到的疑难与困惑可以随时通过实验来解决，教师要尽可能多的引领学生进入实验室，让学生通过动手、动脑去获取知识，让学生体验到实验的趣味与实验成功的喜悦，使学生乐于参与实验活动，提高学生的实验能力和探索生物知识的能力。例如在学习探索“湿生虫生活环境”相关内容时，教师布置学生通过课外实验进行观察总结，学生们到室外去，在自然环境中观察，在教师的引导下学生明确了实验目的，到大自然中寻找湿生虫，观察湿生虫的生活特点，了解湿生虫的生活环境。这种观察可能占用课堂教学时间，但却给学生以真切的感受，对学生探究能力的提升有着非常重要的促进作用。在这个过程中，教师要激发学生创新意识，教师要在实驗后引导学生积极进行反思、归纳与总结，把实验过程的相关知识充分挖掘出来，提高学生的自主学习能力。
　　四、建立开放实验，激发创新意识
　　多样、个性、动态的实验能够使学生验证各种想法，增强学生的创新意识。老师不应禁锢学生的思想，在实验中，可以发散学生的思维，在老师的指导下进行验证，在实验的过程中，老师可以对学生的猜想进行肯定，也可以进行纠正。例如，在了解“鱼鳍在游泳中的作用”时，老师可以给学生提供鲫鱼和水，并且给一段时间让学生进行观察。对于学生提出的观点：鲫鱼靠什么来进行灵活的游泳？从鱼的外形来看，胸鳍、背鳍、尾鳍在游泳中具有什么作用，每个学生对每个部位的看法不一致，老师可根据学生对其三点的看法对学生进行分组，观点一样的同学为一组，一共为三组，如果有其他不同想法的也可单独一组，各组再进行观察，例如，坚持胸鳍的学生，可以采用对比的方式进行验证，剪掉鱼的背鳍、尾鳍，看鱼的运动状态。通过实验，学生可以发现，被剪掉尾鳍的鱼运动状态明显减慢很多，并且鱼身体的方向也是摇摇晃晃的。通过这样的实验，学生明白了鱼鳍在游泳中的作用，然后加上老师的引导和讲解，能够对其知識进行完整的了解。这样开放性的实验不仅能够让学生自己找到问题的所在，还能够发散学生的创新思维。
　　五、在综合实践活动中，培养学生良好品格
　　中学生正处在青春期时期，它是人一生中智力发展的黄金时期，也是思维方式形成的重要时期。因此，在教学中，要注意引导学生掌握科学的学习方法，加强过程式教学，引导学生在探究生物学的各种活动过程中，了解生物学的研究过程，初步学会科学研究的手段和方法，主动地获取知识，千方百计创造条件，上好实验课，努力把演示实验变为学生实验，把验证性实验变为探索性实验。让学生在探究实践中思考感悟，在困难中磨炼，在快樂中认知。让更多的学生在体验与探究自然中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在与困难的抗争中不断坚强，在与他人的探究交流中不断完善自己，在综合实践活动中，学生可以获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，可以形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感，形成正确的积极的价值判断。
　　总之，只有以学生为主体，充分激发、调动学生的好奇心和积极性，让学生成为生物实验课堂的主体，才能使学生获得更好的学习效果，并且锻炼学生的实践操作能力和独自解决问题的能力。
　　参考文献：
　　[1]胡小艳.如何提高初中生物的课堂效率[J].中学时代，2016（16）.
　　[2]肖大发.对待初中生物实验教学教师要规范更要创新[J].中国现代教育装备，2016（8）.