【正文】  【摘 要】 在进行小学语文教学时，教师要重视学生对知识的感悟与理解，尊重学生在课堂中的主体地位。只有这样，才能够让学生得到更全面的发展。为此，当前很多小学语文教师格外重视趣味教学法的运用。教师在小学语文课堂中，可以借助趣味来开展更加高效的课堂教学，进而从整体上提升课堂教学质量。本文以小学语文教学为例，探讨了趣味教学的应用策略，以供参考。
　　【关键词】 小学语文；快乐教学；趣味性

　　兴趣是从心理倾向方面对某些事物的积极认知，是人们从事某种活动的内在驱动力。随着我国基础教育的改革，新的教育理念要求教师不断创新，结合形式多样的教学方法，提高学生的学习热情，尽量减轻学生在学习过程中的心理压力。因此，教师要注重趣味教学在小学语文学科教学中的有效应用。
　　1、趣味应用分析意义
　　（一）激发学生的学习兴趣教师在以往的知识教学中，只是一味地输出知识，将汉字写在黑板上，要求学生根据拼音进行朗诵，然后开展组词训练和造句训练，其余时间不断地让学生进行默写练习，以此来实现对汉字知识的巩固。学生没有亲身体会所学的汉字，只是通过对这个汉字的死记硬背来进行简单的造句，却不了解汉字背后的故事和蕴藏的含义，因此，无法促进教学质量的有效提升。目前在不断改革教育理念的同时，推出了个性化教育理念，将综合素质作为了学生培养的重点，需要采用全新的教学方法来为学生提供快乐的学习。趣味最重要的就是“趣”。小学生的认识并不成熟，对新鲜事物充满了好奇，趣味教学法与小学基础教育十分契合，可以开展趣味化的知识教学，给学生带来更具趣味性、形象性、生动性的知识，学生会有兴趣想要翻阅教材，通过他们强大的想象力，必定可以使课堂氛围变得更轻松愉快。
　　（二）符合小学生成长发展特点
　　小学生十分好动，他们无法在整节课中集中注意力。通过趣味不仅可以培养他们的学习兴趣，还可以吸引他们的注意力，在课堂中带给学生更好的体验，具有趣味性的课堂可以降低汉字学习的难度，加强他们对汉字的理解和记忆。其次，课程体验是趣味教学最核心的内容，在语文课堂中通过对学生思维能力的锻炼，可以让他们更好地理解汉字的由来等，特别是常见的汉字含义等。汉字中蕴藏着博大精深的文化，以此为基础，能够促进阅读教学和写作教学在日后的良好开展。
　　2、趣味教学法在小学语文教学中的应用现状
　　很多教师会认为，学生一定会喜欢趣味教学法，认为使用这种方法进行教学一定可以提高语文教学的质量。但是，笔者通过实际调查了解到，教师在利用此种教学方法时，过于注重课堂是否有趣，忽视了趣味教学理念和语文知识的融合，导致趣味课堂流于形式，无法真正发挥出这种教学方法的作用。比如，教师利用游戏来引导学生学习知识，其目的是让学生在游戏中缓解学习压力，并学习相关的语文知识。但是，小学生自制力比较差，他们的注意力会被游戏吸引，很难注意到游戏中涉及的语文知识。所以，从这个角度来看，趣味教学法没有完全融入小学语文课堂。
　　3、小学语文趣味教学方式探析
　　3.1立足兴趣点，提升学生的求知欲
　　在素质教育的大背景下，小学语文教师在开展课堂教学时，应采用形式多样的教学方式，将学生的学习积极性和主动性充分调动起来，激发其兴趣，提升学生的求知欲。教师在创设情境时，可以使用合理的语言艺术，帮助学生拓展思维深度；可以结合挂图或者教具，打造直观、形象的展示空间；借助信息技术多媒体课件，给学生展示具有动感色彩的视频画面，将多媒体技术的运用与探究式教学方式相结合，有效地丰富学生的感知，促进教学效率的提升。教师要以小学语文的教材内容为依据，以学生的兴趣点为切入，在准备教学内容时做好科学、合理的规划，精心设计教案，更加高效地开展小学语文课堂教学。教师应充分考虑到新课标的要求，在对教学环节开展设计时，深入了解学生的语文知识掌握情况，根据学生的学习能力，开展针对性地教学。教师应科学引导学生，让学生在平时的学习过程中注重对语文词汇以及优美语句的积累，不断强化学习效果，还要根据教材内容的难点与重点知识，深入探究和分析教材资源。只有不断增强教学环节的趣味性，才能让学生保持积极的学习态度，在良好的状态下参与学习，增强学习效果。教师要根据小学生的认知水平设计课堂教学内容，让教学内容的结构设计符合小学生的认知规律，使其对语文知识的掌握更加高效，不断提升其求知欲。
　　3.2变换方式激活学生的语文思维
　　合理的课堂导入良好的开端是成功的一半。小学语文教师在课堂伊始，如果能够通过合理的导入方式有效地提高学生的注意力，对于整节课的课堂教学效果会有很大的促进作用。一般而言，使用最多的导入方法有故事导入、谜语导入、图画导入。1.故事导入语文教材中蕴含了很多有趣的故事，如教授《小熊住山洞》一文时就可以使用故事导入的方式。小学生大多喜欢童话世界，认为那里存在着很多自己向往的美好事物，在那里，小动物们快乐地生活，这一点与孩子们天真烂漫的性格相符。很多小学生对故事有着独特的喜好，采用故事导入法，能够在第一时间诱发学生的学习兴趣。2.猜谜导入儿童除了喜欢听故事，也喜欢猜谜语。在开始授课时，教师可以通过猜谜语的方式，缓解课堂的紧张气氛，调动学生的学习积极性。例如，讲授《胖乎乎的小手》的课文内容就可以采用谜语导入的方式。老师可以先对学生说：“在上课之前，我给同学们说一个谜语。”学生听到要猜谜，瞬间来了兴致。老师说：“两棵小树十个杈，不长树叶不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”对于这个简单的谜语，很多学生一下就能猜出答案：手。老师这时可以因势利导，说：“那你们知道自己的小手能做哪些事吗？除了写字、画画，还有哪些作用呢？”在老师的启发下，一些学生想到了小手还可以倒水、做饭、扫地、拿水果等。老师可以接着引导：“那是不是还可以在家里帮助爸爸妈妈做家务呢？”以此把德育教育融合在知识中。使用猜谜语的形式进行课堂导入，能够起到事半功倍的效果，可以有效提升课堂教学的趣味性。3.图画导入色彩感较强的图画能够瞬间吸引其注意力，与语文教学结合，能够促进教学效果的提升。小学语文教师在教授某些课文时，可以根据学生喜欢看图画的特性，在课堂导入环节，使用图画来吸引其注意力。如讲授《弯弯的月亮》这一课时，教师可以先让学生画出心目中的月亮，涂上喜欢的颜色；然后，教师可以给学生分别展示太空中的月球、中秋之夜的月亮，以及上弦月、下弦月的图片，再看看在学生的笔下，月亮被画成了什么形状和颜色；之后导入新课，让学生了解作者是如何描写月亮的。图画导入的方式能够让学生直观地看到图片的效果，与课文结合，更能够凸显课堂教学的趣味性。
　　结束语
　　开展小学语文趣味性教学的过程中，教师要立足兴趣点，充分调动学生的学习积极性，充分展现语文学科的魅力，不断激发学生的求知欲；同时，要运用多种激发兴趣的方式，开拓学生的语文思维，在活跃的课堂氛围下，释放学生的个性。教师要注重对学生潜能的激发，让学生能够轻松、主动地学习语文，让语文教学成为一门艺术。
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