【正文】  【摘 要】 小学生主体性地位的发展在小学数学教学中有着重要的地位和长远的发展。为了能让学生主体性地位得到很好发展和巩面，这就要求教师必须改变陈旧的教学理念，采用有效的教学策略，让学生多体验、多感受、多参与，激发学生的学习积极性，培养学生主动学习精神，让学生的主体性地位得到巩固和提高。要想提高数学教学效率，构建新时期的数学高效课堂，就要求教师充分发挥字生主体作用，让学生主动参与、体验，以使学生获得更好的发展。
　　【关键词】 小学数学；体验式教学

　　以学生发展为中心是素质教育的主体。在教与学的双边的教学活动中，教师是学生的引导者，学生是发展的实施者。一节数学课是否高效衡量的标准在于有没有充分发挥学生的主体性地位，学生有没有获得体验。在小学数学的教学课堂中，学生与教师两者在语言交流的过程中，有着巨大的合作交流空间，因此，在教师有效引导的基础上如何使学生的主体地位得以最大程度的巩固和提高，在活动中获得体验、感受，已经成为现今教学活动实践中的一个必要的现实性课题。
　　一、创设教学情境，让学生参与体验
　　好的学习环境，能够让学生在学习数学时心情更轻松愉悦，教师在传授知识和进行课堂教育时，效果也将更显著。因此，要想在小学数学当中取得良好的教学效果，就需要教师结合小学生的天性特征，深入分析教学内容和教学目标来选择教学方法，通过故事情境、问题情境等情境创设的手段，多让学生进行体验，激发孩子们的学习兴趣和积极性。此外，数学知识都可以应用到具体的生活当中，构建和数学知识有关的生活情境，以培养学生良好的数学实践能力，让学生体验学习数学的用处和乐趣，激发学生学习数学的积极主动性。比如，学习钟表知识时，教师可以先让孩子带闹钟到学校，对闹钟有一个基本认识，当对该章节知识进行基本讲解时，学生能够基本掌握时针、分针的读法，教师在黑板上写出12点30分等具体时间，然后让每一个学生把闹钟调到教师所写的时间。同时，还可以询问孩子们每天早上起床的具体时间，然后让他们在下课之前都调好闹钟，方便第二天起床。因为闹钟等物品都是我们生活中很常见也经常会用到的物品，创设这样的教学情境，让学生体验感受数学于生活的紧密联系，采用这样的学习方式，不仅能够加深学生们的印象，巩固知识点，还能极大的激发学生的学习兴趣。通过创设问题情境，使问题隐藏在情境之中形成悬念，学生在学习的过程中产生认识的冲突，从而激发学生学习的内驱力，增强他们的主体体验意识，使他们自主参与、自主解决问题。
　　二、学生提问，培养自主学习的兴趣
　　在数学课堂上，基本都是由教师提出问题，而很少给学生提供提问的机会，学生只能被动地回答教师提出的问题，这样就限制了学生的学习思维，也很难调动学生的积极性。因此，在数学课堂上，培养学生的自主学习能力，很关键的点就是留有空间让学生主动提出问题，激发学生自主学习的兴趣。在实际教学过程中，教师可以设置情景，让学生体验，给学生提供发现问题及提出问题的机会，然后通过激发学生的探究意识，让学生找到问题的最佳解决方法。只有这样，才能够让学生的主体作用得到充分发挥。比如，在教学利率及利息的相关内容时，教师可让学生联系生活去发现问题，在生活中进行实际体验，让学生利用自己的业余时间和自己的爸爸妈妈到银行存钱，亲眼目睹存钱及取钱的实际操作，在这个过程中，学生就会产生这样的问题，利息是怎么算的呢？是不是存的钱越多、存的时间越久利息就越？然后学生就会去思考，并查阅相关资料，把问题以及自己探究中获得的知识带入课堂，向教师提问。通过自己的体验、探究及教师的解答，学生更能加深对这一知识的理解，从而提升自己的自主学习能力。
　　三、引导学生动手操作，深度体验过程
　　教师的“教”是为了让学生更好地去“学”。数学课堂的教学活动是教师和学生双方活动的一个过程。高效数学课堂教学的关键是教师在教学过程中积极地去引导学生，让学生最大限度的参与进去，进行体验。动手去操作、动眼去观察、动脑去思考、动口去表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设情境、创设条件。例如，我在教学《认识长方体》这一课，主要设计了以下几个环节：首先，我在课前让学生和家长起制件一个长方体；其次，在课堂上，我分成几个小组，分别展示作品，让学生们找一找，指一指，数一数，摸一摸，说一说，填一填等方法来了解长方体的基本特征并填写自主学习单；接着我和学生起总结并纠正自主学习单中长方体的主要特征；最后为了加深对长方体的认识，我让学生课前准备好小棒和彩泥以小组为单位制作一个长方体。学生通过设计，将观察、操作、思维与语言完美地结合在一起。这种实操互动式的体验不仅使学生思维发展能力得到了提高，还使他们主动参与到整个数学教学的过程中，真正达到了既学知识又长技能的目的。
　　四、分层体验，发挥学生自主学习的能动性
　　在小学数学的课堂上，教师要因材施教，分层教学，可鼓励那些能力比较强的学生，在他们将所学知识巩固之后，他们去试着解决一些深层次的数学问题。而对于学习能力没那么强的学生，可引导他们掌握和巩固最基本的知识。对另外一些非常优秀的学生，教师可引导他们去尝试解决综合性更强难度更大的问题，更深层次进行体验，有助于他们提升自己的数学能力，这样的不同体验，每位学生都能获得自己所需的知识及体验，能够切实发挥学生自主学习的能动性。总之，培养学生的自主学习能力，能够提升教学的整体质量和水平。因此，作为教师，在实际的教学过程中要多给学生体验，多给学生创造提问的机会，实施分层教学，鼓励学生合作学习。只有这样，才能使学生的主体地位得以充分体现，调动学生学习与探究的积极性，帮助学生养成独立思考与探究的习惯，为今后的学习打下坚实的基础。
　　五、在愉悦和谐的课堂氛围中进行体验学习
　　在教学的过程中，和谐的教学氛围是提高教学效率的重要保障。只有在一个民主和谐的教学氛围中，学生的学习主体地位才能够得到保证，学生学习的积极性和主动性才能够被激发出来。俗话说：“亲其师，信其道，乐其学。”因此，我们在教学中要创设民主和谐的课堂氛围。
　　（一）带着微笑进课堂，在愉悦中体验
　　微笑只是一个小的肢体语言，但是我们不能小瞧了微笑的力量。把微笑带进课堂是一种信念，是教师对自己的自信，是教师对学生的尊重，是师生可以有效开展平等合作的有力帮助是学生愉悦进行体验的开始。从名家的课堂上，我们找到和得到最多的是微笑，那微笑是睿智，是磁石，闪耀着智慧的光芒，不难发现是微笑伴随他们成功。在教学活动中，教师用微笑面向学生，学生会感到如沐春风，心情愉悦，注意集中，奋发向上，有良好的积极的体验；如果教师的脸色不好看，学生则会产生畏惧，自卑心理，情绪低落，甚至导致迎反心理，丧失信心和上进的，学生就会有难受的体验。
　　（二）带着竞争进课堂，在竞争中体验
　　学生都有一定的好胜心，如果我们能适时适当地引入竞争机制，就能激发学生的学习主动性和积极性，激发学生的体验兴趣，使课堂焕发出生机和活力。
　　（三）带着鼓励进课堂，在鼓励中体验
　　鼓励是教师在教学过程中常用的一种教学手段。鼓励能够帮助学生树立学习的自信心。学生由于年龄心理等特征，在学习的过程中遇到挫折和失败的时候，容易产生自卑的心理，甚至会破罐子破摔，从而会放弃学习。因此，当学生遇到困难时，教师要及时鼓励、安慰让学生有良好的体验感受。如教师在课堂上对学生给予及时而积极的评价，譬如“真棒”“很好”“不要着急”“慢慢说”“真聪明”“真了不起”，作业批改写激励性评语，或者画个笑脸、大拇指等；对于课余时间认真完成书上习题的学生，教师要在课堂上当着全班学生的面进行表扬鼓励。教师这样做，相信学生的学习兴趣会越来越高。综上所述，小学数学教学是一门具有挑战性的艺术，因此，作为教师，我们只有在实践中不断探索，不断让学生参与课堂，体验过程，以生为本，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，才能让学生主动、活泼地学习、成长。
　　总之，小学生主体性地位的发展在小学数学教学中有着重要的地位和长远的发展。为了能让学生主体性地位得到很好的发展和巩固，这就要求教师必须改变陈旧的教学理念，采用有效的教学策略，在课堂教学中多让学生进行体验，体验过程，体验结果，让学生的主体性地位得到巩固和提高。
　　参考文献：
　　[1]班云.教学教学中发展学生主体性的策略与设计[J].数学学习与研究，2012（6）.
　　[2]王斌.小学数学教学中学生主体地位的体现[J].新课程：上，2016（2）.