【正文】  【摘 要】 识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。这就要求我们将其作为全面提高识字教学质量和教学效果的重要突破口。
　　【关键词】 识字；小学生；语文

　　为了提高小学语文课堂教学质量，小学语文识字教学策略，就是能在语文教学中教师要采用各种教学方式，激发学生学习识字的兴趣，让学生识字形成一种习惯，更让学生主动地学习。《义务教育语文课程标准》指出：“识字包括会认和学会两种不同的要求。会认的字只要求读准字音，不抄、不默、不考。要求学会的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写。”“会认”并不是件难事，关键是“学会”。低年级学生主要是形象思维，识字速度快，忘得也快。巩固识字教学的成果是低年级语文教师要研究解决的问题。
　　一、更新理念，激发学生兴趣
　　作为学生的引路人，教师首先认真学习新课程标准，建立新的教育理念，努力寻求适合学生发展的教学新思路，传统的以单独的生字为着眼点的孤立识字效率低下不说，还忽视了汉字的内在规律和文化含量。因此提倡识字要尽量在语言环境中，要使汉字有生命力。提倡教师们在进行生字的教学时，不要像以往那样一个字一个字地机械地指导，要发动学生找出这些汉字的规律来，主动地探究汉字背后的内涵，使识字过程变得有情节、有意义、有趣味。
　　兴趣是最好的老师，学生喜不喜欢学习汉字，对学习汉字有没有兴趣，直接影响到学习汉字的效果。教学过程中，教师注意提高学生学习汉字的积极性，激发学生主动识字、写字的愿望。学生的识字兴趣重在鼓励，在教学中关注每一个有利于激发学生识字和写字兴趣的闪光点，根据低年级学生的特点，利用游戏、故事、儿歌、擂台赛等识字方式以及使用多媒体、字卡、黑板报、展示栏等辅助手段，使学生体会到识字、写字的乐趣，感受到识字、写字的成功。
　　二、分析汉字结构，提高自主识字能力
　　汉字传承了中华文化，其本身也是一种文化。经历了八千年的变化，汉字的结构多种多样，其中我们也能遵循其一定的规律，以便对学生的识字学习进行科学指导，如独体字，需要一笔一画的进行教学，合体字包含了偏旁部首，老师可以拆解汉字结构，分析其含义，便干学生理解记忆。提高学生认字能力的同时，也能促使学生举一反一，进行自主认字，提高学生语文识字课堂效率例如，在学习认读“粮、饼、缠”这几个字时，老师可以提问学生：“同学们，仔细观察这三个字，有相似之处吗？如果有，请说出相似的地方是什么？”“它们有相似之处，都是左右结构的字体！”学生答道，然后老师通过学生回答，进行针对性的就讲解，左右结构汉字的构成特征，左边是偏旁部首，如“粮”左边为米，右边为良，引导学生联想到家里吃的小米和大米，在解释汉字结构的同时，带领学生大声认读，加深了学生的记忆，增强了学生的汉字结构分析能力。
　　三、注重认写同步，互相促进
　　识字的目的是为了更好的帮助学生阅读，而低年级的阅读，还在于更好地巩固识字效果。识字要在语言的实践交流中延伸发展，在具体语言情景中才能有效地提高。如授课教师在教学《识字二 十二月花歌》这篇课文时，教师让学生在反复朗读中巩固复习学过的生字，积极运用生字卡片让学生个别读、同座认读等形式，满足儿童识字后急于阅读的急切欲望，培养了学生良好的阅读习惯。
　　四、教会学生在阅读中巩固识字
　　可以抓住孩子喜欢童话故事、爱表现的特点，举行故事会、朗读赛等，让学生把自己平时字喜欢的童话故事读给同学听，但要求他们提前做好准备，把故事中不认识的字要提前想办法认识。如：请教别人，查字典，还可以用结合上下文猜字的方法，当然这种方法的使用要与师生间的合作学习相结合，通过同学间的互相交流和讨论，达到识字成果的共享和巩固。通过这样的活动，使他们充分体会到识字用处多，进而提高识字的积极性和主动性。
　　五、运用竞赛的方法学习生字
　　因为儿童好胜心强，所以竞赛对儿童来说是一项极感兴趣的活动。适当的开展一些有益的竞赛活动，不仅能巩固识字，增长知识，同时也提高了学生的学习积极性，而且还培养了学生的多种能力。在小学语文低年级所学的生字中，最多的是形声字。形声字的特点是它是由一个声旁和一个形旁组合成的字，形旁表示字的意义，声旁表示这个字的声音。如：把三点水作为形旁，可以想到与水有关的——江、河、湖、海……把“巴”做为一个声旁，可以想到——吧、把、爸……如：在二年级《识字7》这一课有一个生字“护”。在学习时，先让学生简单分析一下这个字的结构（这个字是形声字，有一个形旁提手旁），然后就把全班分成了四个小组，看看哪个小组想出的以提手旁为形旁的字多，把想出的带有提手旁的字写到黑板上。四个小组比一比，赛一赛，最后选出一个获胜小组给予奖励。我认为，利用形声字的这种连锁性，可以让学生用竞赛的方式学习，把竞赛融到学习之中，这样就可以更好的让学生学好形声字。
　　总之，识字教学的方法有很多，怎样从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性、年龄特征的方式方法呢？这还需要我们广大语文教师不断地探索，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为学生主动参与学习，轻松获得知识。