【正文】 　【摘 要】 语言发展是儿童成长的重要组成，而学习语言最敏锐、最关键、最重要、储存词汇最快速的时期就是我们人生的幼儿时期。作为幼儿教师，在必须重视学前教育中的语言教育的基础上还要针对现在问题找到应对策略，使我们的语言教育提效增质能更好地助力幼儿语言发展。
　　【关键词】 学前教育；幼儿；语言教育；现存问题；应对策略

　　科学研究表明，人类之所以在所有物种中能处于极有利的地位，最重要的原因就是人拥有丰富的语言，并且能够通过语言这个介质发挥强大思维的作用。而现代科学研究表明，人类语言发展的关键期不是成人时期而是学前时期。处于此时的幼儿能够通过模仿操练，发音渐渐准确。并且在此过程中他们逐渐认识新的事物增加语言介质，持续积累着新的词语，也慢慢地学着语法规则的模样形成自己的语言。这一时期，儿童的听觉系统、发音系统、语言神经中枢系统发展非常迅速，在接受新事物、获得新语言的过程中也是最为活跃的。因此，抓住这一时期的教育培养之机我们要对儿童进行科学的语言教育，创新实践策略助力他们发展语言能力。
　　一、目前学前幼儿语言教育中的现存问题
　　语言教育是幼儿教育“五大领域”中最不可忽视的培养内容。加强这个特殊阶段的语言教育对幼儿不论是认知能力还是语言表达能力、思维能力发展的都具有重要意义。但由于受到多方面的影响，幼儿语言教育并非如我们所愿，存在多方面的问题。
　　（一）教师单一传授，忽略幼儿的口语表达。在我国很多教育场所都存在教师单一的传授的问题，特别是幼儿教育中，忽略幼儿口语表达更是常见。甚至很多时候，认为只要教会了孩子认字就算完成了教学目标，满足了家长的要求。这种依靠单向传授的教学方法最多只是让幼儿获得了识字的能力，却影响了幼儿的语言表达能力，造成幼儿只会认不会说。这种情况，他们语言并未得到真正发展，反而受到了阻碍，因为没有语言方法。
　　（二）语言教学缺乏方法创新。目前，我们很多的幼儿教师，采用盲目照搬的方式来进行语言教育。用陈旧的教学内容和老套的教学手段来教育幼儿，既没有考虑到儿童发展的实际情况更没有进行教学革新，忽略了幼儿各种学习之间有机统一。这种死板的语言教学方式，使教师容易丧失课堂应变能力，注定无法适应时代的要求。不但影响了课堂教学成果的提升也阻碍了幼儿语言能力的发展。为了使幼儿更好地吸收学前语言教育我们应从前期备课到教育过程，教师都应该想方设法融入创新的想法和新颖的教学方式。
　　二、改进学前幼儿语言教育的实践策略
　　从现存问题破解出发加以教学改进，是实现幼儿语言教育提效增质的有效突破口。多年“五育合一”推进实践告诉我们，只要加强实践策略应用的针对性方可提高教学有效性。为此，我们可：
　　（一）创设适合语言发展的环境。幼儿语言能力是否能快速发展首先跟个体差异有关，不同幼儿发展速度有别。除此之外，他们所处的语言交往环境也是非常重要的一个方面。根据语言与思维的关系我们知道，幼儿在发展自身语言能力的过程中需要一个良好的语言交往环境来促进思维活跃。一个自由、开放的语言环境，不仅有益于幼儿全方位地汲取知识，也有利于他们的自由表达，能同时促进他们学习与表达的欲望。那么我们怎样才能创造一个适合幼儿语言发展的良好环境呢？在游戏中对幼儿进行语言教育，通过区角活动练习语言表达就是一个很好的方式。比如展开办家家、开火车、我是小主播等游戏。这些活动往往让孩子处在一种轻松愉悦的氛围中，他们会主动与老师、同学进行交流，也很容易在游戏中体会到语言交流和人际交往的乐趣。
　　（二）拓展语言交流空间。不仅要利用好课堂教学时间还要拓展空间，课外时间也是幼儿进行语言实践的良好机会和有效平台。课外活动，饭前饭后，甚至睡前时间等都是幼儿进行语言学习的好时候。最好的方式就是多与幼儿进行交流。创设良好的交谈氛围，鼓励幼儿表达。在这个特定平台上，幼儿有氛围、有内容，可以无拘无束的表达。这样的空间与平台显然更有效，更利于幼儿语言发展。经过长期的锻炼，他们的语言交流能力能逐渐提高。在这些平台中，教师要注意观察，对于幼儿语言表达的不当要及时进行引导加以规范。作为幼儿教师，不管是在教学活动时间还是非教学活动时间都不可忽视语言培养，不论是幼儿与教师之间的积极谈论还生生之间的语言交流活动，都能够有效地对他们语言能力的发展带来促进作用。
　　（三）鼓励幼儿多参与社会实践。小孩子虽然像一张白纸，但他们有极强烈的好奇心与旺盛的求知欲。而我们的社会和自然给孩子们提供了天然的学习环境，而在自然中的实践则是孩子们认识世界的有力武器。当孩子们来到田地里，他们可以看到许多平时看不见的东西，稻谷、小麦等粮食作物。当他们来到公园里，他们会看到各种颜色的花朵，各种形状的树。通过语言传授和交流，他们认识了这些无颜六色的花朵，知道了这些树的名称，了解了树叶颜色会随季节变化等等生活中的知识。在这些社会活动中，引导他们感受和表达自然的美，比向他们讲授更容易让他们吸收。基于旺盛的求知欲和浓烈的学习兴趣，在这种真实和自然的环境中，它们获得的是最直接和真实的感受，自然而然的受到了教育。
　　总之，幼儿语言能力的发展是一个不可急进的漫长培养过程，它需要教师的耐心引导，细心培养。作为幼儿教师应该为他们建立一个有利于放开思想包袱、没有心理约束的交流环境，合理分配与利用教育时间与资源为他们语言能力的发展作出积极的贡献。
　　参考文献：
　　[1]范丽缓，在学前语言教育学中培养幼儿创造性思维的策略探究[J].学前幼儿教育，2020年。
　　[2]张春辉，有效的语言教育应创设多元语言环境[J].都市家教，2021年。