【正文】  一位教育家曾经说过：“在孩子的心里种下理想，就会收获行为；在孩子的心里种下行为，就会收获习惯；在孩子的心里种下习惯，就会收获品格；在孩子的心里种下品格，就会收获命运。”什么是教育，叶圣陶先生曾经说过：“一句话，就是习惯的养成。”
　　一、养成教育的意义所在
　　1、养成教育是良好习惯的教育。养成教育是对儿童良好习惯的教育。我们所说的培训，就是“为了一定的目的，长期的教育和培训”。养成教育是承担基本行为习惯的起点，采用多种教学手段、方法，提高学生的综合素质能力。
　　2、养成教育是一种终身教育。习惯是养成教育的产物。习惯可以改变一个人的生活。习惯也可以决定一个人的生活。好习惯是加速器，是帮助人们放手的翅膀，坏习惯是枷锁，是难以挣脱的枷锁。
　　3、养成教育的目标。养成教育的目标分为最低目标和最终目标。最低限度的目标是通过培养良好的行为习惯和思维习惯来解放大脑。最终的目标是：训练人们学习。
　　二、小学高年级学生在数学教学中如何进行养成教育
　　在小学的数学教育教学中，教师应该围绕着抽象思维的发展对学生的智力进行有目的性的引导，使学生明确自己的学习目标和适合自己的学习方法，以此来提高学生数学学习能力。
　　我们针对高年级学生这样的心理特点，在对学生进行养成教育时就要采取恰当的策略。在数学教学中培养学生良好学习习惯的教学策略。
　　实践活动的开展在数学教学中实践活动是重要环节，我们可充分引导学生进行自主探究与合作交流学习，并且在此过程中使学生真正理解与掌握数学的学习思想与方法。所以，在小学数学教育中，教师根据学生的发展情况和学习水平的差异性，设计数学学习活动，以此提高学生学习积极性与数学的应用实践能力。
　　首先，在数学课程的安排上，需要督促学生和教育学生进行学习的预习，并且正确引导学生进行预习的学习方法，通过一些生活实例增强预习效果。其次，在课堂数学教学中，需要安排一定量的实践活动，通过实践活动定向的训练学生对新知识的运用和理解能力，在活动中和学生进行合作性的交流探究，发现学习中出现的问题，并且及时的解决，在获得学习效果中得到资信，在失败中学会总结经验，再接再厉。
　　教给学生用尝试的记忆方法，把当天课堂学习知识告诉大家，适当记一些要记得知识。
　　三、分层次教学方式
　　无论是学习习惯还是行为习惯，都需要一定的时间，良好的数学学习习惯也是如此，需要教师的正确、耐心和细心的引导与督促。在小学高年级的数学教学工作中，需要宏观的分析学生学习习惯，主要有三种类型：第一类，长时间不良的学习习惯的养成，例如：不按时完成作业，抄袭现象等。第二类，缺乏学习习惯，学习的满足心理比较严重，认为只要按时交作业、考试及格等就是良好的学习习惯。第三类，学生具有良好的学习习惯。由于学生学习习惯的不同，造成学习水平和学习能力具有一定的差异化。
　　四、认真作业的习惯培养
　　不良的学习习惯极大地影响了学生思维的发展和进一步探索知识的能力。因此，培养学生认真做作业的习惯，不仅是培养学生良好品德的需要，也是帮助学生通过自己的劳动获得知识和掌握能力的关键措施。
　　（1）纠正学生的态度，使学生能够及时独立完成作业；。在学生作业规范化培训中，应首先强调时效性要求，其次是态度认真性要求，最后是思维独立性要求。
　　（2）要教会学生在阅读和检查问题时，必须在这一基本方法的基础上理解数学公式，弄清数量之间的关系，才能完成作业。当学生做作业时，他们通常用笔写作业，不阅读题目，仔细检查题目，不明确题目的含义，不分析数量关系，不明确算术理论，这导致学生在做作业过程中形成了一种普遍的模仿举例现象。
　　五、培养学生认真审题的习惯
　　能够正确地检查问题是学生计算和完成习题不可缺少的一部分。通过考试训练，学生可以养成细心的习惯，可以引导学生选择合适的高效快速正确的计算方法，从而提高正确率和速度。
　　（1）学生在写问题时，首先要看清问题的内容，正确理解问题的意思。这就要求我们的老师要注意培养学生的习惯、阅读和理解问题的能力，让学生能够明确我们首先需要做什么，然后如何去做，最后才进行计算。
　　（2）教会学生分析问题的类型，正确运用各种规律和公式，使计算变得容易。
　　（3）研究问题的习惯应贯穿于解决问题的全过程。学生不仅应该知道如何阅读整个问题，而且还应该在计算过程中看到新的数字和新的情况。正确的考试可以保证正确、快速地解决问题，因此培养学生良好的考试习惯非常重要。
　　小学数学高年级的养成教育不是一朝一夕就能见效的，教育方式也不是固定的，需要我们针对学生的实际情况因人、因时、因地而异。而且养成教育是一项系统工程，贵在坚持，相信只要每一位教师能提高认识，注重方法，常抓不懈，在我们的校园，在我们的生活的角落，文明之花就会常开常艳。