【正文】  【摘 要】 随着教育改革的深入推进，学生在课程学习的过程中获取知识的方法和途径逐步多元化。在初中英语教学过程中，教师应当与时俱进地革新教学方式，面向全体学生进行教学的同时关注学生的个体差异。应用项目式教学的方式能够充分发挥学生个体在课堂学习过程中的主观能动性，在学生积极参与的互动课堂中逐步提高学生的自主学习能力，优化初中英语课堂教学质量。
　　【关键词】 项目式教学；初中英语；运用策略

　　初中是学生英语学习的重要阶段，初中英语教师除了要完成基础知识的讲授之外，还要立足学生长远发展，关注学生自主学习能力的培养和发展情况。在传统的英语课堂教学过程中，教师大多作为课堂教学的主体按照既定的教学方案为学生讲授基础知识，整个教学过程中学生缺乏有效的自主学习和实践锻炼机会。这种单向输入的教学方式已经难以满足教育发展的要求，而项目式教学方式的有效融入可以很好地弥补传统教学的弊端和不足。在学习项目的驱动下学生会自主参与课堂学习过程，突出学生在学习中的主体地位，将学生自主学习和教师教学引导进行充分融合，在师生双向的互动交流中逐步提高课堂教学效率，带动学生学科综合素养的全面发展。
　　一、以项目为主线，优化课堂教学设计
　　在以往初中英语教学过程中，学生暴露出以下学习问题：学生的英语学习成绩较好，但是在自主学习能力方面却有很大的缺陷和不足。基于此，为了有效转变传统的教学方式，教师应当在教学过程中巧妙地融入项目式教学的内容和方式，逐步转变传统单向的知识灌输式授课方式，将项目式教学活动贯穿于课堂教学的各个环节，引导学生主动参与学习和实践探究过程，循序渐进地提高学生的自主学习能力，优化课堂教学设计。
　　例如，在学习仁爱版初中英语八年级上册Unit 4“Our world”这一单元的时候，教师就可以根据单元内容的整体分布情况围绕重点知识内容设计明确的项目式教学计划。在这一单元的知识要点中，形容词与副词的最高级是本单元知识的重点内容之一，同时也关联着一些重要句型。在项目式教学的设计过程中，教师就可以将这些知识要点进行有机整合，形成一个系统学习项目，并以此为主线融入课本中的词组、句型等不同模块中进行整体教学。在讲解形容词与副词最高级形态的时候，教师可以提醒学生这是本单元知识的重点和难点，要在学习的过程中逐步积累经典案例和实践应用的例句，逐步掌握比较级和最高级的应用场景。通过这种明确的项目设计，可以指引学生在参与课堂学习的过程中围绕教师设计的学习任务高效地开展自主学习，达到优化课堂教学设计的目的。
　　二、以学生为主体，发展学生的探究能力
　　在初中英语教学过程中，培养学生的自主学习能力是英语教学的重要任务之一。学生在传统的英语学习过程中，自主学习意识和学习能力较为薄弱，而项目式教学则是基于学生的自主参与达到优化教学设计和提高教学质量的目的。因此，在项目式教学的课堂活动中，教师要着重突出学生的学习主体地位，立足学生自主学习能力的培养和思维能力的发展，设计系统的项目学习活动，潜移默化地提高学生自主探究学习的意识和能力。
　　例如，仁爱版初中英语七年级下册Unit 7“The birthday party”Topic 2 “I can dance and play the guitar”这部分内容的知识较为简单，主要围绕kang kang的生日引出表示能力的“Can/Could...”的句型。教师在讲述完这部分内容的关键句型之后可以设计一个项目式实践学习任务，让学生利用课余时间进行实践探究学习。如在学习完课文内容之后有学生提出这样的问题：“在回答‘Can you....’这种表示能力的问句时必须要用‘I can...’这个固定句式进行回答吗？在进行口语交流和对话的过程中，可以用别的方式进行回答吗？”教师可以以此为契机指导学生通过多种途径进行思考和探究，并为学生提供一些课外阅读文本，让学生在阅读的过程中自主找寻答案。在这种明确主题的项目式学习过程中，学生通过自主探究和交流后发现，在口语交流的过程中并不是必须按照固定的句型进行模式化的回答，学习能力较强的学生在探究学习的过程中可以发现多个回答方式。借助这种以学生为主体的项目式探究学习活动，语言的魅力和灵活性不仅能够得到充分体现，学生在完成学习项目的同时也能够建立起英语学习的兴趣和自信心，以此使学生树立自主探究学习的意识，提升实践应用的能力。
　　三、以教师为导向，助力学生攻克难点
　　教师开展项目式教学的英语课堂中，教学方式是多种多样的，无论采取哪一种教学方式，教师都应当充分发挥好教学引导作用，在学生开展项目式学习的过程中根据学生的实际学习情况及时给予指导和点拨，帮助学生更好地理解掌握重难点知识内容。
　　例如，在学习虚拟语气这一部分知识内容时，许多学生难以通过自主探究学习的方式在较短的时间内准确掌握知识要点。为此，在这一部分的项目式教学过程中，教师必须充分发挥教学引导作用，帮助学生在实践和应用的过程中准确掌握虚拟语气的运用情境以及应用方法。在具体教学过程中，教师可以在讲解虚拟语气的时候引入多媒体教学方式，将虚拟语气这的知识要点制作成微课，让学生通过微课学习的方式了解部分知识，在反复学习和实践应用的过程中强化对这部分知识的理解和掌握。在完成微课学习活动后，让学生根据自己的理解分享学习经验。在引导学生组织语言进行交流和互动的过程中，教师应帮助学生及时发现自己在学习和理解中存在的问题与不足，逐步掌握知识要点。
　　随着教育理念的不断发展，教师的课堂授课方式也应与时俱进地创新和完善。教师在开展各类英语教学活动时，不仅要关注学科知识的讲授情况，同时也要立足学生综合学习能力的发展，创设吸引学生积极参与课堂互动的环境。项目式教学作为一种现代化的教学方式，在初中英语课堂教学中的运用可为学生实践应用能力的提升创造有利的外部环境。在实践应用的过程中，教师要深入剖析项目式教学的基本内涵与应用思路，立足英语学科教学特点和学生实际学习需求，循序渐进地推进教学改革，在教师主导、学生参与的互动课堂中逐步优化英语教学质量，大力发展学生的英语学科综合素养，为学生更高层次的学习和发展奠定坚实的基础。
　　参考文献：
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