【正文】  【摘 要】 “双减”政策实施后，提升学生的课堂学习效果成为教师教学研究的重点。对于小学语文学科的教学工作而言，教师必须立足于减负增效的总体教学要求，结合语文学科的特点和学生的学习习惯，运用新型的教学思维和教学理念对原有教学策略进行创新型的改革与优化，以此构建新型的课堂教学模式，营造良好的课堂教学氛围，真正实现课堂教学的有效性，为提升学生的核心素养夯实基础。
　　【关键词】 “双减”政策；小学语文；教学策略

　　“双减”政策的实施加快了教学改革的步伐，学校必须重新确立其基础教育的主体地位，替代校外培训机构的部分教育职能，真正肩负起教书育人的教育本体功能。教师是学校教学活动的设计者和实施者，教师应敏锐地察觉到新政策带来的新思想，与时俱进的提升自身的教育观念和教学思维，对原有的教学活动进行创新型的改革，真正能使学生通过学习提高认知、增长知识。小学语文是学生义务教育阶段的基础学科，有着人文性和工具性的学科特点，通过学习能够帮助学生具备良好的人文素养和科学素养。本文结合小学语文的教学实践，畅谈小学语文课堂教学的改革之路，期望为教师们的教学改革提供些许参考。
　　一、开展小组合作学习模式，强化学生的主体地位
　　现阶段，教师必须摒弃腐朽陈旧的教学思维和教学策略，运用新型的教学理念和教学手段实施创新型的教学活动，才能实现课堂教学效率的提升。在众多创新型的教学手段中，小组合作学习模式最能体现学生的主体地位，能够充分调动学生学习的主观能动性，使学生在教师的指导下通过自主探索、主动学习的方式获取知识，保证了学生高效的学习效率和理想的学习成果。教师在实施小组合作学习模式时，要给予学生足够的自由度和安全感，使学生能够无所顾忌地畅所欲言和大胆探索，让学生在思想碰撞中实现知识的查漏补缺。教师只需在学生出现思考困惑和方向偏差时提供适度的指导，切忌错误地将学生的自主探索过程转变成教师的主场。
　　例如《落花生》是富含深刻教育意义的文章，教师采用了小组合作学习的模式，请学生透过文章中描写花生品格的表面，领悟到做人道理的内在意义。教师先请学生通读文章，然后沿着文章种花生、收花生、吃花生、谈花生的书写脉络以小组的方式展开讨论。学生们发表了各自对文章不同的理解，也针对各种观点展开了激烈的辩论，最终在思路越辩越清晰的过程中统一了认识，学生们在这个过程也意识到自我认知的偏面，从而懂得互相借鉴与学习的重要性，形成了良好的学习氛围，获得了理想的课堂学习效果。
　　二、增强师生课堂的互动交流，促进学生的思维发展
　　在传统课堂教学环境中，教师通常是以主动输出的方式进行知识传授，学生处于被动接收的状态，根本无法保证良好的学习效果，这样的方式更是违背了现行减负增效的教学要求，必须进行改革和优化。教师应该在教学活动中建立与学生友好交流的机制，教师通过这种方式可以有效启发学生思考、引导学生主动学习，能够最大程度的保证学生对知识的接收效果，实现课堂教学效率的提升。教师在与学生进行交流互动时，要结合学生的个性特点和学习习惯营造良好的交流氛围，结合教材内容和培养目标设定契合的交流内容，如此这般保证学生在教师的引导下大胆思考和勇敢表达，达到促进学生思维发展和提升课堂教学效果的目的。
　　例如在《为中华之崛起而读书》文章的学习时，教师便运用了交流互动的形式提升课堂学习效果。这篇文章主要讲述了周恩来在少年时通过几件案例感受到了“中华不振”的原因所在，进而树立为中华振兴而读书的远大志向。教师针对本节课内容，请学生们讲讲自己读书的原因和对未来的畅想。轻松有趣的话题激发了学生交流的欲望，也让学生对自己的学习目的进行梳理。教师听着学生的讲述，一边导入本节课的学习内容，一边引导学生建立正确的学习观和价值观。交流互动不仅提升了课堂的教学效果，也强化了学生的思考能力和口语表达技能，不失为一次优秀的课堂教学案例。
　　三、利用随堂作业巩固知识，减少学生不必要的作业负担
　　双减政策的目的是实现学生的减负增效，政策对学生的课后书写作业时间给予了明确的界定，而作业又是学生巩固知识和检验学习成果的工具，是教师了解学生学情状态的有效途径。针对此种情况，教师可以在课堂教学时布置部分随堂作业，预留学生完成作业的时间，这样既能充分体现作业的价值，也能让教师及时了解到学生知识掌握的情况，从而为学生实施精准且有针对性的辅导。精彩纷呈的随堂作业形式能够激发学生完成作业的主动性，学生完成作业的方式可以是独自思考独立完成，也可以是小组形式的探索式作业，更可以是参与情景演绎的开放体验式作业。
　　例如学生们在学习《山行》诗作后，教师便布置了随堂作业。教师请学生们以小组合作的方式逐字逐句分析诗作的意思和意境，探究诗作中字、词的精准表达和写作技法。教师在学生们对诗作进行深刻理解之后，选取诗中的任意一句话创作一幅蕴含诗意的画作，或者展开想象力创作一篇小作文。新颖的作业形式立刻得到了学生们的响应，纷纷全身心投入到作业的创作中。教师这样的作业设计促进了学科间的相互融合，使得学生的综合技能得到了培养，再次实现了课堂教学的有效性。
　　在“双减”政策的影响下，小学语文教师的教学改革势在必行。教师必须苦练内功，以科学的教育理念、先进的教学方法、创新型的教学手段，为学生开展丰富多彩的教学活动，从而促进学生知识增长、技能提升和思维的发展，提升课堂教学的有效性，真正实现减负增效的教育目标和学生语文学科综合核心素养的养成。
　　参考文献：
　　[1]王永春，郭瑞倩.“双减”政策下对小学语文教学改革的思考[J].教书育人，2022（08）：65-66.
　　[2]孙凤霞.“双减”背景下小学语文课程统整路径的新思考[J].人物，2021（10）：4-7.