【正文】  【摘 要】 小学教学阶段，图形和数字融合是学生在学习过程当中所必须学的一种技巧。通过图形的展示，学生可以更加容易的去解决难题；图形可以有效的反应题目中所阐述的问题，要把关系密切的事物容易化。图形和数字的融合，就是把立体的图形和数字融合起来，去解决题目中的问题。通过图形和数字的融合，可以把题目中繁杂的数字关系给清晰化，使学生看图更好的去理解题目中所讲述的是什么，并使学生能更好的使用数字和图形融合的方法去解决难题。这样，也能降低问题的难度系数。图形和数字的融合，引领着学生的思考从问题到图形进行慢慢的学习。当教师在小学教学过程中，可使用图形和数字的方法引导学生，增强数字和图形之间的关系，进而提高教师教学的水平，让学生不再机械学习课本知识，而要通过技巧更快速的将数学知识掌握牢固。数学学习是一个比较枯燥的过程，但当学生掌握了一些技巧后就会感觉数学的学习是非常有乐趣的，不仅可以体验到解决数学问题的快乐，还能增长自己的知识，可谓是作用颇深。
　　【关键词】 数形结合；小学数学教学；教学方法；存在问题；图形解题

　　1、巧用数形结合优化教学模式，发展学生思维能力
　　小学数学学习一般都是通过图像呈现出来，比如说数字“1”就可能用一个苹果表示，“5”就用五个苹果表示，学生学习的过程中可以更加容易理解。数形结合就是将数学题适当的用图形表示出来，让数与形两者形成有机的结合，让抽象的数学题通过具体的图像呈现出来。数形结合在使用的过程中发挥了非常不错的效果，教师借助这种方法提高了教育的效率和质量，对于教学质量的提升有很大帮助。小学阶段，学生面对的数学题大多数情况下都可以通过数形结合方法解决。相对于其他学习方法，数形结合在小学阶段的优势更加明显，可以很大程度的降低数学难度，数形结合作为其中一种，优势非常明显。数形结合比较简单，学生容易掌握，运用的时候也不容易出现问题，可以很好的帮助他们的数学学习，逐渐建立学习数学的信心。教师在教学过程中也不需要过于刻意的采用高超的教学方法，只需要用简单的数形结合就能满足自己的教学需要。
　　图形和数字融合的教学方法，该方法的核心是理论的基础知识和实际的操作容纳在一起。从中能提高学生对图形和数字融合的兴趣。但是，数字和图形相互融合也要抓住关键部分，这样才能有效避免事倍功半的结果。第一，若要使图形和数字的完美结合，一定要找好题目中问题的关键点。教师要给学生提供充足的时间，让学生对问题进行钻研和剖析，只有抓住学生的对问题的思考步骤和解答题目的出发点，才能完全的了解学生对解答题目的思路，从而才能更好的引导和教导学生。第二，若想要使图形和数字的完美结合，就一定要解决题目中棘手的难题。当教师在小学阶段教学数学的课堂中，每一章节的重点和难点，需要教师在准备授课前做好充足的准备，给学生授讲该方面的知识。所以，教师要找准时机，恰当的把图形和数字相融合的方法插入在学生的学习之中，这样能使学生更加牢固的掌握图形和数字相互融合的方法。并能对该方法活学活用，举一反三，进而能更好的激发学生的思维空间思想。
　　2、巧用数形结合优化教学策略，提升学生的理解能力
　　数学和其他科目不一样，这门课程是有所讲究的，并在学习这门课程时也是有一定的技巧。但是数学这门课程大多部分都是比较注重解题的思路和严密的逻辑。由于学生年龄比较小，并对事物之间没有正确的了解。所以学生在解决难题的时候，会出现懊恼、排斥等不好的现象。特别是在处理生活中的难题时，就需要发挥教师的主导作用。适当的给学生加引导和启发，使学生在学习过程中不会觉那么烦躁和无助，使学生在无形之中觉得学习的压力没有那么大。从另一方面来看，教师在适当时候给学生使用图形和数字相融合的解题方法给学生讲解，能使学生自主的融入在课堂之中。既然能锻炼学生做题的思维，使学生在以后的学习中会有更大的进步。教师适当引导学生解决难题，提升教师课堂教学质量，丰富教师课堂教学经验，增强教师课堂教学专业知识性能力。
　　3、巧用数形结合优化教学途径，强化学生认知能力
　　教师在数学教学过程中，图形和数字两者之间的关系非常密切。因此，教师要恰当的把图形和数字融合在一起，把难以理解的定义具体详细化，使学生能更好的认识数学定义。如：在学习《圆角分》这一章节时，在黑板上给学生写出题目：一个本子4角钱，一直铅笔2角钱，问：学生有多少种付款方法？这时，教师叫引导学生，4角钱+2角钱一共是多少钱？并，可以怎样的付钱呢？通过教师对学生的引导，学生就会想到：4角钱+2角钱一共是6角钱，可以那6个1角钱去付款，也可以拿1个5角的钱和1个1角的钱去付款，还可以拿1张1元钱去付款，让收银员找回我4角钱等等。当学生在知道一个本子和一支铅笔加起来等于6角钱的时候，可以在作业本上画出6可以分为几和几。这样，学生在本子上看到说话的图形，就能明白和解答出这道题。当学生在学习这一章节的内容时，锻炼了学生对问题的思考能力，也提高了学生对问题的钻研和剖析能力，进而丰富了学生对学习知识的储备量。另一方面，也使教师能从中学习到，引导学生学习知识时，不能盲目的把解题思路和解题方法直接给学生说明。在引导学生时要以启发式引导式的教学学生。使学生在解答题的过程中，首先是对问题进行了详细的了解和思考，其次是使用图形和数字融合的方法解答问题，最后将要按照数学的要求把解答的过程清晰完整的写出来。这样才能使学生在学习的过程中进步，在学习的过程中掌握学习方法，在课后做练习题的过程当中熟练应用解题技能，并能对所学的知识活学活用，举一隅不以三隅反，说的就是这个道理。在另一个角度来讲，也是教师在未来教学的工作中更加的轻松，更好的进行，最终有一个更好的结果。
　　4、结束语
　　总之，教师在小学数学教学时，引领学生使用图形和数字融合的解题方法，激发学生对学习数学的热爱程度。帮助学生学习、理解以及记忆数学知识点，拓展学生在数学方面的空间思维和想象能力。对于教师而言，使用图形和数字结合的思维方式教学，相对于传统落后的教学方法而言，使教师能更加轻松的教学学生学习知识，营造温馨、和谐、活跃的学习氛围，为学生提供一个良好的环境，帮助他们掌握数形结合思想方法。
　　参考文献：
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