【正文】  【摘 要】 随着教育改革的不断深入，很多老师在开展教育教学活动时，都需要注意结合实际情况，有针对性地拓展和完善教学内容，这样做最主要的目的就是为了能够给学生带来一些优质的教学资源，促进学生朝着更好的方向全面地发展下去。小学语文老师的教学内容比较广泛，其中比较重点的就是阅读教学。语文老师在具体开展阅读教学活动时，要注意不断加强班上学生的语感训练，这样不仅能够在现有的基础上增强学生的阅读能力，而且也能促进学生写作方面的发展。
　　【关键词】 小学语文；阅读教学；语感培养策略

　　大部分老师都突破了传统教学观点的束缚，不断的更新自己的阅读教学模式，带给学生全新的阅读体验。整体来讲，课堂质量相对于过去有了质的飞跃和提高。语感对于学生了解语言技巧，增强学生阅读能力至关重要。老师需要从思想上重视语感对于学生学好语文具有重要意义，给学生创造一个更好的语言学习环境，营造一个良好的氛围，并且要注意突出学生的主体地位，给学生更多实践的机会，这样才能够随着时间的慢慢积累，不断的增强学生自身的语感。本篇文章将重点分析如何在语文教学当中培养学生的语感。
　　1、小学语文阅读教学中语感培养的意义
　　1.1锻炼思考能力，增强学生认知
　　在新课改的背景下，语文老师开展教学活动，最主要的教学目标就是不断的增强班上学生的语文素养，这样也能够给学生以后的发展打下一个更好的基础。培养学生的语感，能够增强学生对各种事物的认知，加强对课文内容的理解，特别是在面对各种语言文字时，语感强的学生更能够理解字面背后的深刻含义，充分的体会相关文字的情感，在掌握语言文字具体内涵时能够借助想象能力，形成自己的语言风格，不断的强化和丰富学生的语言知识，最终增强学生的认知水平。
　　1.2发散思维，增强学生思维能力
　　语感从某种角度上可以看成表象因素和逻辑思维的一种结合，通过培养学生语感，也能够帮助学生发散自己的思维，增强学生的思维能力。在开展语文教学活动时，老师可以借助各种文章上比较优美且活泼的语言，对具体的人物展开形象化的描述，这样学生能够借助想象建立一个具体的人物，这样能够增强学生的思维能力，在无形当中感染学生，培养学生的综合素养。
　　2、小学语文阅读教学中语感培养的策略
　　2.1大声朗读文章，逐渐培养语感
　　阅读教学通常情况下和朗读训练有着非常紧密的联系，老师在开展阅读教学活动时可以进行一定的朗读训练，这也是培养学生语感增强的一个重要方法。在开展阅读教学时，老师不能只让学生长时间的默读，而是要给学生一定的机会，让学生大声的朗读课文内容。但是小学生很难长时间的集中精力读一篇文章，这个时候如果能够让学生大声朗读，就能够维持学生的注意力，将自己的心思放在文章内容上。在开展阅读教学时培养学生语感并不意味着让学生全方位的掌握阅读的所有内容，因为学生没有足够的阅读积累，所以很多情况下对于一篇文章的所有内容展开充分理解是一件非常难完成的事情。这个时候老师就需要将训练重点集中在培养学生语感的过程上，不断的增强学生对阅读内容的感知。通过不断的阅读和积累，能够让学生更加准确的掌握文章的中心思想，在朗读记忆时，学生也能够充分的体会文章所描述的各种景象。比如说学生在阅读《海上日出》这篇文章时，老师就可以鼓励学生大声的朗读文章的相关片段，让学生充分的想象海上日出的具体情景，体会文字所展示的画面。如果学生一直处于默读的状态，那么很难充分的体会到这种壮观而又美丽的画面，也没有办法充分的体会文字所能带来的精神力量。
　　2.2品味文字内容，培养学生语感
　　培养学生语感并不是一件非常简单的事情，在开展阅读教学活动时，老师还需要有针对性的指导学生品味文字内涵，让学生对某些重点段落进行深入的分析和揣摩，这也是培养学生语感的一个重要策略。这样不仅能够增强学生对文章的理解，也能够让学生充分的体会到比较个性化的阅读体会。首先第1点就是要对比揣摩，通过增加或者是删除重点字词等相关方式引导学生比较和分析阅读内容，这样能够让学生充分的理解整篇文章的思路，感受文字背后所隐藏的丰富情感，顺利达到培养语感的目的。就比如说学生在学习《望庐山瀑布》时，为了能够让学生体会庐山瀑布那种比较雄伟壮丽的感觉，老师就可以给学生留一个思考问题，让学生思考如果替换掉诗中的“三千尺”、“落九天”等字眼时会有什么不一样？老师需要让学生进行深入的讨论和分析，这样不仅能够体现学生的主体地位，也能够激发学生的自主思考意识，学生也能够充分的体会到这些词语能够精准的表达瀑布非常湍急的特点。另外，还需要注意从抓紧细节出发，体会文章的韵味，某些情况下，一个比较细小的描写就能够充分的体现文章内容的生动，当学生对文章细节有了一个全面的掌握，那么就能够更加准确的理解文章表达的含义，学生的语感也会得到一定的加强和提高。
　　2.3设置一定的目标，逐步培养语感
　　培养语感需要花费很多时间，学生需要不断的坚持。小学阶段的学生很难通过阅读一遍就能够准确掌握文章内容，所以很多情况下都需要反复的阅读。只有经过反反复复的阅读，才能够提取文章表达的重点信息，理解文章所表达的情感，最终达到提高语感的效果。老师在开展阅读教学活动时，需要注意充分的发挥自己的引导作用，要树立合适的阅读教学目标，让学生反复阅读文章内容。一般情况下再设置一个比较具体的阅读目标时，需要秉持着相关的原则“从简到难，由浅入深”，这样能够满足学生的学习需要，也能够和学生的实际情况达到协调统一的状态。就比如说学生在阅读《精卫填海》时，老师就可以进行一定的引导，让学生思考相关问题，当学生在第1遍阅读时，让学生思考精卫是谁。在阅读第2遍时，需要让学生思考精卫为什么填海。在阅读最后一遍时，可以给学生设置一个开放性的问题，让学生和班上的其他同学一起分享从精卫填海的这个过程都学到了哪些内容。
　　2.3展开想象，形成情感共鸣
　　语感的培养和想象能力，有着比较紧密的联系，老师在开展语文阅读教学活动时，需要给学生提供更多相关优质的阅读素材，这样能够给学生创设更多多元化的阅读情境，让学生在不断的想象当中形成情感方面的共鸣。通常情况下，老师可以借助一些画面调动学生丰富的想象力。开展阅读教学活动时，老师需要注意给学生提供更多优美的高质量文章，通过足够的阅读量来增强学生对于文字的感知能力。老师也可以借助多媒体创设相关的教学情境，就某篇文章进行深入的讲解，根据实际情况创设情境，让学生身临其境展开想象，不断的激发学生的情感，加强学生对语言的感悟能力。除此之外，老师也可以有效的拓展学生的思维空间，给学生更多表达自我的机会，增强学生在情感方面的体验。
　　3、结束语
　　语文老师在开展阅读教学活动时，需要注意培养学生语感的意义，从多个角度出发，结合学生的实际情况进行有效的调整，这样才能够增强学生的阅读能力，保证学生语感水平的持续提高。
　　参考文献：
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