【正文】  【摘 要】 德育与数学是相互联系的，数学课不仅要传授基本的数学理论知识，还有帮助学生培养综合分析、概括、推断等解决实际问题的能力，以促进学生的身心健康成长。数学是在小学教育中的重要学科，新课标将“进行思想品德”教育放在很重要的位置，因此在数学课堂渗透德育教育不是一项可有可无的任务，而是一个必须值得重视的问题。
　　【关键词】 小学数学；德育教育；渗透

　　小学数学大纲指出：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。”这说明：小学数学教学，不只是传授知识，培养能力和发展智力，还要体现社会主义教育的性质，结合学科特点向学生进行思想品德教育。把德育教育渗透在教学过程中，使德育教育落到实处。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。
　　一、充分利用教材挖掘德育素材
　　在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中在教学年月日时，可以让学生说说一年有哪些重大节日，分别是哪天？如国庆节、儿童节、清明节、中秋节、植树节、教师节等，在判断平年与润年时，可以有意识的让学生判断一些有意义的年份，如1949年，1997年，2001年，2008年2019年，2022年等，在学习数学知识的同时，了解一些国家已经发生或即将发生的大事。在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后六位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以增强学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。
　　二、在教学过程中进行德育渗透
　　比如：在教学元、角、分与小数时，我提了这样一个问题“你是怎样处理家中的一些零碎钱的？就像几角、几分的钱。”有的学生说“放在层钱罐里，等钱罐满了取出来支援山区的小朋友买新书包。”我及时表扬了这个孩子有爱心。但有个学生却说“有一次，我看见一个时髦的哥哥把找零的2角钱捏成一团，然后随手一扔.”“这样做对吗？该怎样做？”我趁机问道。并及时的引导学生认识到作为一个中国公民要爱护人民币。再如：在教学对称、平移和旋转一课后，我布置了这样一个作业“请你将你喜欢的一个简单图案通过对称、平移或者旋转，设计出一幅有趣的，精美的图案，并设想这幅图案用在哪儿效果最好？”真是奇思妙想，有的说“我的图案可以制作风筝”有的说“我的图案可以编制毛衣。”“我的可以做成地砖图案”“我的可以制成床单图案”......学生争着抢着发表自己的设计。我认为这样既培养了学生的美感和空间想象力，又体现了数学与生活的紧密联系，同时还培养了学生创造性的思维，可以说是一举多得。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这样，使得学生的学习活动成为一个生动活泼的，主动和富有个性的过程，同时培养了学生合作互助的精神。这种学习法共享一个理念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。
　　三、利用数学活动和其他形式进行德育教育
　　德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班，一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，最后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。再如，我们学习辨认方向后，可以让学生以操场为中心，以自己的家为中心，或以家乡的某一雄伟建筑为中心，有兴趣的同学还可以以咱们的国家为中心，分别说说他们的东南西北有什么？这样不仅是课内知识课外用，同时渗透爱祖国，爱家乡的教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。
　　四、理性严谨中渗透德育
　　在小学数学学科中本身就包含了很多德育元素，如辩证唯物主义的运用、科学价值观体系的建立、学习态度及习惯的培养、数学综合素养的提升等。尤其在教材的选材方面更重视德育与知识的联系，注重德育教育的有机渗透。作为教师就一定要注意联系小学数学本身的学科特点，让自发性成为小学生德育形成的先决条件，在不经意间给予教育及启发的能量，这对于建立学生理性思维及培养严谨的思维习惯都起到了助力作用，学习数学的真正价值由此体现了出来。
　　例如，在学习四年级上册《我锻炼我健康——平均数》时，教师可以引导学生：你们都喜欢跳绳吧？那我们来一次愉快的跳绳比赛吧，哪个组能在一分钟内跳的最多呢？多者获胜。教师要求学生尽快算出本组跳绳的总个数。然后教师故意煽动不公平气氛，引发学生强烈的不满。原来甲组跳的少，教师可以加入甲组跳绳15秒，使甲组的跳绳总数多于乙组，这样甲组就赢了。这时乙组学生纷纷表示教师的加入显得不公平，因为这样甲组比他们人多了。此时教师可以顺势引导学生怎样能得到更公平的结果，即用各组跳绳总数除以人数得到各组每个人的跳绳平均数，利用平均数来判断成绩的高低。在科学严谨中树立起学生的公平意识，让德育扎根于学生心中。
　　在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，是可以达到德育、智育双重教育目的的。