【正文】  【摘 要】 高中信息技术课程的教学需要在培养学生基本的信息技术本领的基础上，更加注重对学生的信息技术核心素养的提高。本文探讨新课标下高中信息技术教学中学科核心素养的培养。
　　【关键词】 信息技术；学科核心素养；培养

　　学科核心素养是指一门学科对一个人的思想道德、文化底蕴以及价值观等方面的培养，是学科育人价值的集中体现。通过提高学生的学科核心素养，可以培养学生正确的价值观念，在掌握基本能力的基础上学会与人合作、具有理性判断和推断能力。在信息爆炸时代，培养学生的信息技术核心素养是十分有必要的。本文结合高中信息技术课堂教学实践，对如何在这个信息爆炸时代能更快的培养提升学生信息学科核心素养这一问题进行探讨。
　　一、科学设计教学目标，培养学生信息意识
　　信息学科核心素养不仅仅包括对基本信息技术的掌握，还包括个人思想品质、计算思维、信息安全意识、信息数字化创新意识等。他们是高中学生在接受信息技术教育过程中对信息时代的价值观、行为道德标准的一个逐渐的塑化过程。信息技术不仅仅是一门信息学科，信息技术的使用更是一门关于人类价值观的学科。教师在信息技术这门课程的教学中，应注意将教学目标细分，确立总目标，并制定、分成多个小阶段目标并将发展学生的核心素养融入到教学中。教师在设计每节课的教学目标时，就要设计符合学情，同时包含学科核心素养的目标。在课程开始的时候就要向学生展示学习目标，让学生做到心中有数。教师要对每个小目标作明确制定，使其不脱离大纲的前提下融入更多新方向。同时，在课堂学习中也要求学生根据自身发展需求，结合知识整体结构，制定自己的阶段学习内容。通过制定每个阶段的学习内容确定每个阶段的目标，并告诫学生一点点去努力完成，不断进步最终完成目标。例如教学《表格信息的加工与表达》时，教师可以根据目录来确定教学目标，如这一章的第一节完成Excel表格的基本知识和Word的基本操作，第二节完成利用Excel表格做数值运算的教学和利用Word实现文字段落的编排，第三节完成Excel表格软件和Word软件的互联，实现讲Excel表格中的表格插入到相应的Word。学生也可以根据这一方式为自己确定相应的学习目标，如学会运用Excel窗口输入数据，掌握工作表名称的修改方式，并使用计算公式和函数方式运用到数值运算过程，同时，学会编辑、增加、删减工作表内容等。教师注意引导学生通过自主学习或者合作探究活动来研究一些不懂的问题和不会的操作，达到解决问题、获得知识与技能的目的。
　　二、引导学生围绕任务主题进行探究活动
　　首先，将核心素养培养目标渗透到教学的每一个环节中。信息技术教师要多了解目前新的信息技术，及时传递给学生，开阔学生的视野。把核心素养融入到每一个小小的教学目标中。在备课的过程中要考虑学生的个性差异，依据学生的学习能力差异设置教学任务和目标，针对个别学生在课堂上进行个性化辅导。
　　其次，在信息技术教学中开展项目式学习。教师要根据学生的实际情况，结合教学目标，将教学内容进行整编，设计成一个个项目的任务。学生通过项目式学习，动手实践，把学习内容同现实生活中遇到的问题和情境相结合，用所学的知识解决实际问题，将知识融会贯通，从而提升学生运用信息技术的能力和数字化学习与创新能力。
　　再次，要以问题为导向，培养信息技術素养。信息技术教学中要以问题为导向，让学生在完成任务和解决问题的过程中完成学习目标，培养信息技术素养。例如在《日常文本信息的加工与表达》这节课中，教师鼓励学生自己去制作一个贺卡，在制作贺卡的过程中，学生势必要在网上寻找素养，这时候告诉学生在使用网络上的图片和文字时，一定要注明出处。
　　三、优化教学方法，注重学生计算思维培养
　　教学方法与教学质量、学生培养目标有着密切的联系。高中信息技术教学要围绕学生计算能力的培养目标进行科学设计教学方法。首先要立足教材内容，在理论知识和信息技术的传授的同时，注重对学生的人文教育。比如在讲述因特网的时候，可以引导学生访问一些国内外的著名的人文教育的网站，也可以访问一些著名风景区的网站。让学生更加直观的感受到因特网是如何实现将整个世界联系在一起的。其次要注意培养学生的信息安全意识和信息辨别能力。在现如今的信息爆炸时代，学生能够接收到的信息有好有坏，如果不培养学生的信息辨别能力，对自己接受到的信息进行筛选的话，很有可能产生一些消极影响。
　　高中信息技术教师要灵活运用多种教学方法，注重引导学生树立正确的信息价值观，在学生掌握基本的信息技术基础知识的同时，能够培养学生的信息安全意识，提高学生的信息辨别能力，最终引导学生成为信息时代有责任感有正确价值观的接班人。
　　参考文献：
　　[1]樊秀芬，孙庆光.基于信息技术“核心素养”提升的课堂教学实施策略[J].考试周刊，2017（62）：19-23