【正文】  【摘 要】 赏识教育也就是我们日常所说的学习激励，就是教师在教学实施过程中，运用多种教学手段与措施，充分认可学生的学习效果，以积极向上的激励鼓舞，提升学生开展学习的内生动力，促进教学效果全面提升。
　　【关键词】 赏识教育；课堂教学

　　赏识教育注重的是学习激励，就是在教学过程中激发学生学习的主动性。它的内容形式是丰富多样的，教师在初中课堂教学中，可以运用多种形式，针对学生各个方面的不同表现进行赏识教育，通过这种形式形成学习激励，提升学生学习的积极性，推动课堂教学效果全面提升。
　　一、赏识教育的概念及其本质内涵
　　赏识不同于我们日常所说的表扬，它比我们的表扬范畴更加广泛，它是通过赏识这种激励形式，帮助学生扬长避短，不断进行自我优化提升，增强课堂学习效果。教师在运用赏识教育上，需要去发掘学生身上的亮点，以精神鼓励为主导的激励，激活学生内在潜力，培养他们积极向上的学习状态，促进课堂教学效果提升。
　　1.赏识教育是建立在个体差异基础上的。
　　赏识教育是针对学生单个个体实施的，不能就全体学生泛泛进行赏识，这种普遍化的赏识缺乏实效性，学生难以感受到心灵的触动。因此教师在运用赏识教育中，必须准确把握每一名学生的学习情况、性格特点、心理需求，针对不同个体开展针对性的赏识教育，提升学生学习动力，增强课堂教学效果。
　　2.赏识教育覆盖全体学生。
　　赏识教育的作用在于激励，每一名学生在学习过程中，都会有感觉疲劳的时候，思想产生松懈消极的情绪。教师在运用赏识教育中，必须要关注到全部的学生，根据每一名学生所处的不同学习状态，开展具有针对性的赏识教育，增强他们学习的内生动力，提升学生课堂的学习效果。
　　3.赏识教育注重发掘学生的闪光点。
　　赏识教育重在精神层面的鼓励，通过积极的思想认可与鼓舞，帮助学生增强学习动力，强化自信心，积极主动地去开展学习。作为教师在运用赏识教育时，就要从学生的闪光点出发，将其星火之光进行放大拓展，让学生感受到自己的与众不同，从而增强学习自信，积极主动地开展学习。
　　4.赏识教育实施具有明确的主客体关系。
　　赏识教育实施的主体是学生，而不是教师。这是很多教师容易忽视的地方，传统的理念中，教师是开展赏识教育的人员，应该是主体。这种认识是不全面的，教师运用赏识教育是为教学效果提升服务的，教学活动是为了帮助学生更好地学习知识。因此赏识教育的主体是学生，教师是运用赏识教育形式，来促进课堂教学效果的提升。
　　二、初中课堂教学中运用赏识教育的注意事项
　　1.教师要准确掌握开展赏识教育的时间点。
　　赏识教育的作用在于激励学生，提升学生学习的积极性。因此教师在使用赏识教育的过程中，要准确把握赏识教育的本质内涵，根据学生实时的学习状态情况，在学生遭遇学习困难，产生学习的畏难情绪，在其缺乏学习动力的时间点开展赏识教育，从而激发学生学习潜力，提振学生学习动力，发挥出赏识教育的积极作用。
　　2.教师要准确把握开展赏识教育的程度。
　　赏识教育的激励作用，不是万能药剂，教师在课堂教学之中，要注重赏识教育的使用，但是不能铺天盖地的盲目实施，过分泛滥的赏识教育会形成相反的效果，让学生无法察觉到其自身存在的问题，感受不到赏识教育带来的激励作用。因此教师教学中，要有条件、有范围的使用赏识教育，切实发挥赏识教育的积极作用，促进学生学习效果的提升。
　　3.教师开展赏识教育要注重严慈并济。
　　赏识教育要发挥激励作用，不是单靠表扬来发挥作用，在学生犯错的时候，教师要认真分析错误的类型，用一个真爱之心，采取良性的、就事论事的客观批评，在批评之中运用赏识教育发现闪光点，通过这种批评与鼓励相结合的形式，帮助学生认识错误的本质，积极地改正自身存在的问题，扬长避短地开展学习，提升学习效果。
　　三、赏识教育在初中课堂中的运用策略
　　1.构建教学课堂的活跃氛围。
　　环境对于人是具有重要的影响的，当我们处于不同的环境之中，我们的心情也会随着环境的变化而发生变化。课堂是学生学习的主要场所，教师在课堂教学实施中，可以通过构建气氛活跃的教学课堂，营造宽松的学习氛围，提升课堂的学习感染力，让学生在这种轻松的氛围之中感受到学习的乐趣，感受到教师教学的独特魅力，在内心深处受到触动，提升他们学习的积极性和主动性，提升课堂教学效果。
　　2.根据不同学生实施差异化的赏识教育。
　　教师在课堂教学实施中，会明显感觉到不同的学生在学习中，其学习进度、效果、效率都是由差异性的，这种差异性特征还是比较明显的。因此教师在课堂的教学实施中，运用赏识教育要把握好学生的这种差异性特征，根据不同学生的学习状况，进行差异化的赏识教育，切实提升赏识教育在初中课堂的实效性。例如：教师在课堂上开展教学讨论，围绕喜欢的学科进行探讨。教师在课堂教学中开展教学互动，引导学生共同探讨他们喜欢的课程。在进行探讨的过程中，有的学生对于学习缺乏兴趣，会直接表达没有他喜欢的课程。对于这个答案，显然是不符合教师的教学期待的，但是对于学困生来说这就是直接的答案。教师在教学实施过程中，要肯定学生这种敢于表达的勇气，同时引导学生积极开展学习，帮助他们认清学习的重要性，从而积极主动地开展学习。
　　3.抓住时机运用赏识教育提升实效性。
　　赏识教育在课堂运用，教师要注重运用的时机与方法，不能从课堂开始到结束，都是通篇一律的进行赏识教育，在这种长期惯性的表扬之中，学生会逐渐习惯这种模式，将教师的赏识教育当做一种常态化教学模式，感受不到赏识教育的激励作用。因此教师在课堂教学中，需要灵活运用赏识教育的形式，根据教学进程的推进情况，抓住准确时机灵活开展赏识教育，提升赏识教育运用的实效性。
　　赏识教育在课堂教学中运用时，教要注重赏识教育形式的变化，结合不同的教学进程，不同的学生，不同的事件都需要采用合适的赏识教育形式，赋予不同的赏识教育内容，让每个学生都能感受教师赏识教育的激励作用，激发学生对学习的浓厚兴趣。