【正文】  初中教师对于作文的教学不够重视，许多教师在作文课堂上，并没有对学生进行作文写作方法的指引，只是给学生安排写作题目，让学生按照题目自由写作。这样的教学模式，虽然学生在写作的内容上有了很大的自主性，但是并没有得到相应的作文写作技巧的学习。学生只是在课堂上机械的进行写作，写作内容没有得到创新。教师对于学生的写作也没有足够的重视，导致了学生在写作方面没有兴趣，写作能力始终没有得到提高。那么，在作文写作中，如何提高学生的写作能力呢？ 
　　一、实施作文教改，调动学生写作的积极性
　　在现实生活中，有他们所熟悉的东西、喜欢的东西，更有着许多蕴含着深刻意义的素材，如果我们教师善于鼓励、引导和挖掘，或抓住社会热点问题，或展示含蓄隽永的事例，或创设激动人心的情境等，都能大大地调动学生的积极性，激起他们写作的兴趣。如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，教师要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题及时予以指导。同时让学生参与评议，教师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情，也能感受到口头作文的乐趣。
　　二、重视写作素材的积累
　　《全日制义务教育语文课程标准》要求教师在指导学生作文时，引导学生要“养成留心周围事物的习惯”，要“发现生活的丰富多彩”，“珍视个人的独特感受”，“力求有创意的表达”。要使学生作文有话可说、有物可写，就必须注意积累写作材料。（1）从语文教材中积累素材。可以让学生注意摘抄积累优美的句子，模仿它的写法，创造出更美的句子。因此强调学生对所读之书要融会贯通，积累材料，学会迁移并运用到自己的作文中去。（2）从课外阅读中积累素材。阅读是学生获取知识的必经途径，是学生获取知识的基本手段，阅读教学也是语文教学任务中非常重要的一个环节。《新课程标准》也对作文教学提出了明确要求，学生要通过课内外阅读积累优美词句来获得写作素材。由此可见，阅读教育与写作教育联系紧密，两者相互促进。学生从课本上积累的知识必然是有限的，这就要求把阅读延伸到课外，以弥补书本阅读材料的缺乏，学生只有养成好的阅读习惯，才能为写好作文打基础。
　　三、将写作训练融入生活
　　生活是写作的源泉，写作源于生活，又高于生活。教材中的每一篇课文都来自于生活。随着教改的不断深入、教材版本的不断更新，课文内容去掉了许多说教的外衣，越来越贴近学生的生活实际。这些文章不仅能给人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。比如在进行“写人、写事”为主题的作文时，教师可以通过给材料命题的方式进行作文训练。学生可以根据自己的生活实际，联系材料上的信息，通过自己在生活中的所见所感，谈自己的具体看法。教师在设计作文题目、写作内容时，要培养学生联系生活、贴近实际的意识和能力，要让学生写出生活中的点点滴滴，写出人的内心世界，使内容更加贴近生活实际。
　　四、强化学生的写作思维
　　一篇习作，就好比一个观点、一种思想的表达，需要有很强的思维性和逻辑性，才能让人清楚、正确地了解到作者表达的意思。写作实际上也是在考察学生的写作思维是否顺畅，逻辑是否正确。写作能力的高低一定程度上取决于学生的写作思维是否清晰，逻辑是否正确。很多学生可能有时候思如泉涌，但突然思路又断裂了，造成思维不畅，逻辑错乱的问题。这时候，教师必须有意识地训练学生的思维方式，即文章的思路。教师可以训练学生提炼文章大纲，将文章的整体思路理顺再开始写作。例如，教师可以先布置题目，为学生拓展写作思路，然后让学生开始在脑海中构思，几分钟后用语言表达的方式，在课堂上将自己的思路表达出来，由教师和其他学生帮助进行思路的整理，理清逻辑和文章的顺序，让学生意识到自己思维上的不足，重新将思路理清，以作文提纲的方式呈现。提炼作文大纲是理清作文思路的好办法，为了节约时间和加强思维训练的效果，学生不必完成作文的完整写作，只需要根据教师布置的题目，进行构思和写出提纲，反复修改，保证思路顺畅、逻辑正确。经过这样的训练，学生的作文思维能够得到明显的强化，写作能力也能显著提高。
　　总之，初中阶段的语文作文教学工作非常重要，作为一名合格的初中语文教师，在教学过程中无论怎样去创新教学模式，都要注重培养学生自己探索知识的能力，只有学生们本身对写作形成兴趣爱好，他们才能真正收获写作带来的快乐。