【正文】  近年来，情景教学作为倍受重视的一种情感引入方式，对提高小学生上课积极性和创造良性课堂教学学习环境等具有重要作用。在小学语文课堂中采用情景教育，可以创造一种生动活泼的、色彩鲜明的课堂环境，以便有效地增强学习者对把握主要知识点的记忆，进一步提高教学效率。在小学语文课堂中，老师必须首先认识儿童的身心特点，然后以教学为基础，创造情景，加强孩子对语言文字规范化知识的感悟与理解，使孩子在阅读中进行想像，在思考中培养能力，以此促进孩子积极投身到小学语文情景教育之中。
　　情境教学法的优势
　　符合了小学生的心理特点和教学特点在教学流程中，小朋友们对所了解的概念大都是比较具体的，因此可以进行了解。但考虑到他们对新事物的理解有限，因此必须在一定时期上一个适应性学习过程。在此教学过程中，学生必须有正确引导，使其对新鲜事物都能有正确理解。再加上他们对所学方面的经验总结和具体运用，都还没有独立进行过。采用了情景教学法，把学生经验与含有具体情感色彩的生活情景相融在一起，就可以更好地适应学生心理，从而获得了广大学生的欢迎。
　　帮助孩子通过熟悉教学内容提高他们对新鲜事物的认知水平，是情境教学法的重要目的，也因此对教材内容有一个更良好地了解。这种方式既可以为老师们提供了良好的带头作用，也能够引导他们在课堂上，通过角色扮演和互换语言等多种方式，成功地抓住了学生的注意力，从而使他们即使在轻松愉快的教学环境中，也能了解课堂中的基本知识点。
　　创设情境教学法的策略
　　重视情感导入，提高孩子的课堂参与性在小学语文课程中开展创设情境法时，一要重视情感代入，二要把孩子的课堂参与性提高上去。在中国传统课程中，不少老师都把提升孩子的应试成绩作为重点教育目标，但对孩子的重视却不够，甚至忽视了孩子的情感。对不断成长关键时期的孩子而言，这些常规教学方式并不建议。因此老师们需要摒弃“填鸭式”教学，切实地去重视学生的情感想法，也可以把学校的语文课程纳入情景教学法之中，通过组织学生参与到课堂当中，使他们带有人文情感进入到情境课程之中。例如，教师在教学过程中可以把课文内容以情景教育形式呈现出来，让孩子通过扮演其中人物，全身心地投入到角色扮演之中，去理解自己在充当人物时的心里想法，从而使孩子比较深刻地认识文中内容，让孩子在轻松愉快的气氛中进行学习。通过这样的情景教育方式，不但增加了孩子的课堂参与性，同时孩子在读书过程中还代入了现实人生情感。
　　激发教学氛围，创设情景教材在小学语文课堂上，许多老师在上课时极易发生枯燥、流程的问题，使得学生出现疲劳、犯困的现象，严重影响了他们的学习效果和复习效率。所以，要想把课堂教学处理好，必须创设情景课堂教学，给他们创造一种良好的知识环境，使他们能够体会到日常生活与知识息息相关，领悟到知识源于日常生活，也运用于日常生活，可以较大限度地培养他们的学习主动性。因此，介绍课堂教学某部分教学内容时，能够结合介绍具体方案教学内容，把其观点表达出来。采用这种授课方式，可以迅速改善教师内部互动与交流的方法，也可以让学生在进行解读信息时会更加简洁易懂，更理解自己的情感语言，还能够采用举例的形式，有效提供了轻松愉快的课堂气氛，对鼓励学生阅读发挥着良好效果。
　　丰富情景创设方法，提升情景创设效果在学校的语文课程中，教学气氛直接决定着学生的学习效果与品质。所以，老师在上课堂时不但要注意丰富情景创设，还要合理地提升情景创设方法，并在此基础上进一步拓展情景创设途径，采用学生演绎和老师表演等方法，来拓宽情景创设范围。比如，学生在读《下雪了》这篇课文时，就能够把情景创设的优点和效果体现出来，在通常情形下，老师能够把学生自己所了解的东西全部运用出来，在“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”这一段时，老师就能够采用在黑板绘画的方法，增强了学生对内容的认识。小鸡可以划竹叶，因为小鸡的脚印在雪地上也是竹叶形的：小狗画梅花，因为小狗的脚印在雪地上是梅花形的：小鸭画枫叶，因为小鸭的脚印在雪地上是枫叶形：小马画月牙，因为小马的脚印在雪地上是月牙形依次向下展开讲解，最后教师还可以让学生自己在黑板上画画小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，使学生更好地體会到阅读内容的真实含义。
　　当掌握了《陶罐和铁罐》这一阅读重点之后，老师通过和学生交流来进行情景设计。在了解阅读材料后，老师要求他们饰演文章中的人物，一位扮演陶瓮，另一位扮演铁罐。在演绎过程中，他们应放弃饰演人物的念头，将自己真正投身到人物之中，设想出自己在与陶瓮交谈，唯有如此，才能进一步理解内容含义。最后，引导他们将自己饰演人物时的思想进行沟通。这既可以增强他们的表达能力和沟通意识，也可以使他们对文章理解的更加深刻，而且可以加深同学间的友情，让同学间的友谊得以进一步增强。这种情景设计的方式和内容，可以有效提高孩子的阅读能力，在无形之中提升了他们的学习效果。
　　结束语
　　创设情景教育在学校语文课程中获得了应用。这样不但提高了孩子的阅读兴趣与积极性，还锻炼了他们的创造性与思维力。学校语文老师成为课堂上的引导者，并不断更新课堂思想和教学方法，把语言课堂教学和环境教育加以有效融合，如此，学校语言教育才能有更进一步的提高和飞跃。