【正文】  【摘 要】 随着当前社会的飞速发展以及教育行业的不断进步，各种教学理论和教学观念被逐渐应用在日常教学中，在小学语文教学的过程中推进大阅读成为了发展的必然。小学属于学习的基础阶段，而小学语文教学对于这个基础阶段的学生来说是十分重要的一门学科，在小学语文教学中应用大阅读教学方法，可以提升小学生的阅读速度，增强阅读技巧，强化学生的学习能力。
　　【关键词】 小学语文；阅读教学；大阅读；质量；能力；方法

　　阅读是人类求知的重要形式，阅读就是读者和文本的对话，而不同读者对同一读物所产生的心理过程往往会有很大的差异，所谓“仁者见之谓之仁，智者见之谓之智”。可以说，阅读既凭借于文本，其结果又往往会超越了文本。可见，阅读教学对于学生的思维品质的提升、深化语文教学起着至关重要的作用。因此，做好大阅读教学工作显得尤为重要。通过大阅读来提升学生阅读学习的主动性，并且在这个过程中，让学生充分发挥自身在课堂上的主体作用，给予他们更多自由阅读的空间，增强其阅读能力。
　　一、大阅读的重要意义
　　当前我国大力推进大阅读主要就是因为大阅读对学生的成长发展起到了明显的实质性作用，通过推进大阅读可以扩大学生的阅读知识面。比如，之前学生在小学阶段所阅读的内容较少，他们主要依赖于自己的课本来吸收知识，但是在展开大阅读的过程中，教师会为学生收集更多丰富的阅读材料，学生在阅读的过程中可以了解更多的人文风貌，扩大学生的文化视野。同时在学生阅读的过程中，还能够学习到更多精炼简洁的表达，他们在阅读的过程中可以进行积累，学习这些语言表达的一些特定方式，在进行遣词造句的过程中可以运用这些不同语言的特色表达，为自己的作品润色。不仅如此，在阅读的过程中，学生还会不断地对文章的内容进行分析和研究，在这个过程中，学生会不自觉地进行思考。所以，通过大阅读可以进一步培养学生的阅读思维能力，让学生可以更加熟练地解决自己在阅读中遇到的问题，提高学生问题分析与解决问题的实际能力。而且在展开大阅读的过程中，学生可以学习更多阅读的方法，他们未来在遇到更多具有难度的文章时可以采用这些阅读方法去对文章进行赏析，所以，在这种情况下也可以增强学生的阅读理解能力。由此可见，当前的大阅读对学生的成长发展产生了明显的作用，可以提升学生的各项综合能力。
　　二、当前小学生的阅读状况
　　当前的小学语文阅读情况并不如我们想象中的美好，首先是因为当前大多数小学生还处于成长期，他们对于阅读学习没有太大的热情，他们进行阅读主要是因为教师为其布置了任务，出于对教师的畏惧心理，一些学生会被动阅读，是这一过程主要是学生的被迫学习，学生自己没有太强的阅读欲望。其次是当前很多教师没有为学生提供充足的阅读时间和空间，教师在教学中会和学生一起阅读，但是教师却没有让学生分析不同的文章里面的内容，主要是为学生科普不同的知识点，所以在阅读教学课堂上，学生完全是被动地依赖教师进行学习。在这种模式下，学生的能力发展会受到一定的限制。长此以往，学生对于教师的依赖程度会渐渐增强。还有一点就是当前很多语文教师展开的阅读教学形式都比较单一，他们只是单纯地分析不同的文章，对文章内容反复地进行研究探讨，在这种情况下，让阅读课堂氛围变得愈发枯燥，对于当前活跃的小学生而言，这类教学模式完全无法引发他们的阅读兴趣。最后一点就是当前很多语文教师认为，阅读教学主要就是为了帮助学生们提高语文成绩，所以，他们所设置的一系列阅读教学内容都是围绕着考试来展开的，没有设置更多丰富有趣的阅读活动，学生在课堂上的投入度并不高，阻碍了学生阅读理解能力的提升。
　　三、如何在小学语文教学中推进大阅读
　　由以上可见，现阶段的小学语文阅读情况并不乐观，所以学生们的阅读能力迟迟无法得到提升，为了让小学生能够拥有良好的阅读功底，在当前的小学语文教学中，教师应该认真地思考怎样推进大阅读，培养学生的阅读能力，所以，接下来文章主要针对大阅读的推进进行分析。
　　1、方式转换，改变教学展开形式。在当前的小学语文教学中，教师应该改变传统的教学展开形式，以前教师在开展阅读教学时会开门见山地讲解不同文章。对于大多数的小学生而言，这种方式会增强他们的排斥程度，所以教师需要转换方式，比如在展开阅读教学时，教师先对本堂课的教学内容进行深入分析，了解这一文章的核心内容，然后根据核心内容制作相关的视频片段，然后在教学开始之前先让学生们观看视频片段，通过简短的视频来帮助学生了解整篇课文的描述方向。以此方式，学生可以更加快速地抓住文章的要点，同时，视频比直接的讲解模式更具吸引力，学生会产生一定的好奇心，紧接着在后续的教学阶段，教师也不能够直接利用文字，可以将文字、声音、画面等内容进行结合，比如当前大多数教师都会利用电子课件来展开教学，那么在电子课件里面，教師可以插入与本堂课内容有关的一些图片，针对内容的展示方式可以选择一些别有趣味的方式，比如加入一些可爱的人物元素等，这样的方式可以降低当前语文教学的枯燥程度。同时在这个过程中，教师还需要和学生进行互动，既然已经创设出了一种较为轻松的教学氛围，那么这时候教师就需要适当地抛砖引玉，让学生围绕着文章内容来展开探讨，所以，这时候教师就可以趁热打铁，为学生抛出一些问题，让学生以小组研究的方式来围绕着自己提出的问题进行深入的分析，通过这样的教学模式，学生在课堂上的参与度会更强，同时也能够进一步增强学生对于文章的感知能力，保证当前的阅读教学效果。
　　2、素材拓展，提供多样阅读内容。古语有云：“学无止境”，这就意味着我们在学习的过程中是没有尽头的，那么对于当前语文教学的阅读部分而言也是没有尽头的，学生们在语文课堂上所接触到的一些阅读内容较少，因此，他们并不具备广阔的阅读视野。在这种情况下，教师必须要进行素材的拓展，也就是說，教师除了在课堂上让学生阅读课本教材的内容之外，教师还需要为学生提供更多的阅读素材。比如教师首先可以在班级里面设立阅读角，然后教师和学生各自分享自己近期读过的一些文学作品，学生在课后之余互相进行交换阅读，拓展学生的阅读视野。同时教师也可以定期地为学生推荐一些不同的阅读题材，为学生布置一些阅读任务，让学生养成良好的阅读习惯，最开始学生可能是出于教师的要求去阅读一些课外书目，但是在长期的阅读过程中也会帮助学生渐渐形成一种阅读意识，在没有教师的督促之下，学生也会自觉地去阅读更多的书目。在这一阅读的过程中，学生也可以进一步感受到阅读的魅力，他们在阅读的过程中会具备更强的主动性。不仅如此，在现代化背景下，我国的网络媒体发展迅速，有时候教师也可以让学生以电子书的形式去阅读各种名著或者是经典作品，毕竟当代学生几乎都拥有这些移动设备，所以，这种方式可以让学生不限场地和时间，随时随地进行阅读，进一步提升学生的阅读效果。
　　3、丰富形式，设置多彩阅读活动。教师在推进大阅读的过程中，必须要设置更多丰富有趣的阅读活动，有效利用这些阅读活动来增强学生阅读的兴趣，让学生轻松阅读。比如在当前的教学过程中，教师可以根据自己的课程规划，定期地选择一堂课来举行阅读分享交流会，在交流会中，让学生们谈谈自己在阅读过程中的一些心得和体会，并且可以让学生推荐一些自己非常喜爱的作品，在这个过程中，学生会放松身心，更加自如地与同学或者教师进行畅谈，在展开分享会时，教师不要限制学生，不要给予学生压力，要把自己放在和学生平等的地位，让学生在这个过程中可以更加放松，营造民主的课堂氛围。同时，为了刺激学生更加积极地投入到当前的阅读过程中，教师还可以设置一些比赛来刺激学生的胜负欲，对于小学生而言，他们具有较强的好胜心，所以，教师仅仅举办交流会这类的活动，可能仍然很难激发学生的参与欲望，那么教师这时候就可以设置一些具有胜负性质的比赛，比如教师可以举办阅读演讲比赛，让学生们根据自己之前所阅读过的作品来进行脱稿演讲，在演讲的过程中，学生需要谈谈这一部作品的主要描述内容，并且谈谈这一作品的具体现实意义，教师和学生共同投票，对表现较好的前三位学生进行表扬，并给予实质奖励。
　　综上所述，在小学语文教学过程中，教师一定要注重阅读这一核心内容，增强学生的阅读知识掌握能力，让小学生在这一阶段可以具备更加扎实的阅读基础，同时，教师也需要为学生提供更加丰富的途径，让学生可以了解不同的作品题材。在当前的教学过程中，教师必须要充分发挥学生这一主体地位，推进大阅读有效展开。
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