【正文】  【摘 要】 随着经济的迅速发展，很大一部分偏远山区的人，由于生活所迫，不得不背井离乡，选择到一些相对发达的地区打工谋生。因而，他们的孩子只能留在家里，由老人或者亲戚代为看管，成为了留守学生。留守学生的教育问题已经成为了一个群体性难题。那么，本篇文章就是对留守学生教育问题的一个具体方面——如何应用思维导图指导留守学生巩固复习的策略进行探讨分析。希望能够帮助留守学生在巩固复习过程中取得理想的收效。 
　　【关键词】 思维导图；留守学生；巩固复习 

　　一、留守学生的基本特点
　　（一）人格构建不完整。 
　　由于父母长期在外打工，缺少陪伴，与其他孩子相比，留守学生会产生自己哪里都不如别人的自卑感；当他们遇见困难时，又缺少坚强的后盾，来支持帮助，此时他们会产生强烈无助感；每当佳节来临的时候，看见别人家里团团圆圆，其他同学都有父母的陪伴，而自己过的却是冷冷清清，会产生及其强烈的孤独感；久而久之，种种不良情绪的堆积，长时间的压抑，使这些留守学生变的越来越敏感。在这个孩子性格养成、人格培养的最关键的时期，长时间的父母陪伴的缺失，往往导致这些留守学生的人格构建不够完整。 
　　（二）厌学情绪重。 
　　由于长时间在一种不健康的成长环境下生活，大部分的留守学生对生活和学习都没有明确的目标，缺乏学习的动力，每一天得过且过，浑浑噩噩。对学习毫无兴趣，久而久之，知识点愈落愈多，更是听不进去课，融入不进课堂，越来越讨厌学习，进而产生了强烈的厌学情绪。 
　　（三）家庭的辅助管教力不足。 
　　这些留守学生只能跟着爷爷奶奶、姥姥姥爷甚至其他亲戚家生活。有些老人格外溺爱孩子，不舍得严厉管教；而有些老人是想努力管教，无奈他们与这些留守学生代沟太大，无处下手，没有正确方法，有时适得其反，孩子会变得更加叛逆。家庭的辅助管教力严重不足。 
　　二、了解思维导图
　　思维导图又叫心智导图。它是由英国著名心理学家东尼·博赞所创造出来的一种有效的思维模式。它有利于人脑的扩散思维的展开。它充分利用人们左右脑的不同机制，利用各种不同的规律，开启人类大脑的潜能。现在也是一种很有利于学生们学习的教学工具，它能够使学生们的大脑得到充分的锻炼，激发他们的思维能力，促进学生们更高效的学习。在很多国家也在广泛应用。 
　　东尼·博赞在他所创作的《思维导图·放射性思维》一书中对思维导图的特点做出了如下的总结：首先，思维导图的核心焦点需要锁定在中央图形中：其次，思维导图需要从主体开始朝向四周放射：再次，思维导图中的各个分支是由其中一个关键词所产生的，一些并不重要的分支需要依附于更高层次的分支上：最后，思维导图中的各个分支需要在相互连接的情况下形成层次分明的节点结构。 
　　那么，这种高效的思维方法，在针对于帮助留守学生进行巩固复习时，绝对是一种有力的教学工具。巩固复习是老师和学生双方对曾经学习过的知识进行整体梳理和合理运用的一个过程，并帮助孩子们把知识点融会贯通。我们在进行复习时，由于已经听过一遍了，孩子早就失去的兴趣，并且复习时的知识点多而杂。特别是这些留守学生，大部分的学生本就基础差，兴趣弱。如果按照以前常规的复习方法，肯定不会收到什么大的效果。所以，在针对留守学生巩固复习时，我们要合理利用好思维导图这个科学高效的方法。 
　　三、思维导图对于留守学生巩固复习的积极意义
　　思维导图作为一种教学工具，能够帮助学生更好的学习知识和掌握学习方法。那么它对于留守学生巩固复习有哪些积极意义呢？（一）使留守学生能够整体把握知识点，脉络清晰。 
　　大部分的留守学生基础十分薄弱，对所学知识毫无概念可言。所以，在针对留守学生的巩固复习工作中，我们要利用好思维导图的脉络性和延展性，帮助学生们首先对所学的整个知识体系有个整体的认知，有一定的概念。进而形成一个相关联的知识网络，使他们对所学知识点有个清晰的脉络。 
　　（二）使留守学生更好地掌握学习方法，提高学习效率。 
　　很大一部分留守学生对知识模棱两可，甚至是毫无头绪。不知如何下手，缺少正确的方法指导学习。那么，这个思维导图就可以帮助他们建立放射性思维，条理清晰。久而久之，慢慢形成自己的一套思维模式，从中得到高效的学习方法。孩子们再也不是“学不得法”了。 
　　（三）使留守学生自主学习，激发学习兴趣。 
　　思维导图这种学习方法可以大大提升留守学生的自主学习力，因为这种方法可以激发出孩子们学习的浓厚兴趣。由于这些留守学生首先对所学知识有了整体的感知，按照思维导图的方式，然后探寻出了高效的学习方法，进而对知识不断的加深、加细的揣摩、学习、巩固。对学习“入门”了，有兴趣了，学生们便更加的去自主学习了。
　　（四）使留守学生增强自信心，完善人格。 
　　“学有得法”、“学有兴趣”之后，成绩提高，留守学生们的自信心自然是大大提升，相应的他们的自卑感等一些消极情绪在逐渐减弱甚至是消失。他们的健康积极的人格也在逐渐完善。这样，非常有利于孩子的健康成长。 
　　思维导图可以帮助我们解决中学语文巩固复习课中的很多困难。特别是针对留守学生的语文巩固复习课的实践中，我们应该积极运用思维导图理清知识脉络，使学生一目了然，思路清晰。辅助学生有效地清除巩固复习中出现的困难，提高留守学生的学习能力，促进留守学生的思维发展，帮助留守学生健康成长。 
　　四、应用思维导图指导留守学生巩固复习的策略
　　（一）基本策略： 
　　1.由浅入深，激发热情，培养兴趣。 
　　大部分留守学生的基础程度偏差，而且对于学习大都缺乏兴趣。所以，在巩固复习时，应注意要由简单的问题开始，由浅入深的设置巩固复习的思维导图，不要让孩子产生“畏学”心理。比如从最简单基础的生字词的书写和拼音开始，再到古诗词，再到文言文……让他们逐渐产生兴趣，愿意融入到巩固复习的学习中来，主动向学习迈出一大步。 
　　2.教授方法，给予鼓励，树立自信。 
　　在帮助这些留守学生巩固复习时，我们教师要注意帮助孩子们总结学习方法。比如，在帮助孩子们去辨析生字词的字形时，如“斑斓”一词，我会把这个词的两个字比喻成一家人，他们都姓“文”。因为这个词的“斓”字，孩子们总记不住什么偏旁，这样做有利于孩子们明确记忆点，进而不再出现这样的错误了。把这种相似类型的生字总结好，作为巩固复习思维导图中的一项。另外，还可以把拼音容易出错的一些词语归类成为另一项。还有其他方面易错的词总结出来。 
　　形成一个“易错生字词辨析的思维导图”。这样下来，这些孩子们生字词的错误率应该能够降低不少。当这些留守学生们取得一些些小进步时，应注意观察，及时鼓励，使他们不再自我否定，逐渐树立起自信心。 
　　3.利用课余，反复巩固，完善不足。 
　　因为这个特殊群体的大多数孩子们的基础程度与其他程度稍好的孩子们有些差距。如果想要快速追赶上来，就要利用好课余时间。我们教师要积极帮助助这些孩子们利用好思维导图，在课下挤出时间来辅助孩子们反复巩固，弥补不足，尽早赶上来。 
　　（二）具体策略： 
　　1．利用思维导图帮助留守学生有效地进行单元复习。 
　　我们教师在帮助留守学生进行单元复习时，可以辅助孩子们制作思维导图，把一单元的主要知识点分成主要的几个条目，形成一个条理清晰的整体知识脉络。如本单元的作者、生字词、主题、写着手法等主要内容。这样让孩子一目了然，重难点突出，更直观地整体感知知识点。也可以让孩子自主发挥创造性思维，从其他角度来分条目进行知识整合，进而锻炼孩子学习的创造性和自主性。总之，利用思维导图能够帮助孩子更高效的进行巩固复习。 
　　2．利用思维导图帮助留守学生有效地进行专项复习。 
　　在进行生字词、古诗、文言文、名著专项复习时，思维导图更是起到重要作用。比如在进行文言文专项复习时，我们教师的第一个任务就是引导这些留守学生去主动思考总结自己在学习中总是出现错误的地方。将这些易错词的特殊文言现象进行总结，并且和曾经学过的相似或者相同的文言现象加以总结，形成一个知识点体系。比如，在八年级下册的《马说》一文中，有这样一句话“是马也”。其中这个“是”的理解为“这样”。那么，之前在本册书《北冥有鱼》一文中，还有一句话“亦若是则已矣”，这里也有一个“是”，同样翻译为“这样”。再引导学生们回忆七年级下册中还有一篇文言文《河中石兽》，其中有这样一句“是非木杮”，而这一个“是”则译为“这”。让学生们进行归纳总结，当他们再次在文言文中遇到“是”时，孩子会在通过自己对上下文的理解，这几个翻译选项中，找到正确一项。把这些特殊的文言现象归纳成思维导图，使这些留守学生更直观，更清晰，更有条理地进行专项复习，很大程度上提高孩子们学习的效率。 
　　3．利用思维导图帮助留守学生有效地进行期末复习。在帮助这些留守学生期末复习时，更是离不开思维导图的帮助。期末复习时，我们可以选择逐单元进行复习，也可以选择逐专项进行复习，更可以根据具体情况将两者兼容。 
　　如在进行现代文单元复习时，我们可采用单元思维导图的复习方式；在进行文言文和名著复习时，我们则应选择专项思维导图的方式。面对不同的情况，我们要具体情况具体分析，不能一概而论。要巧妙地、符合实际地利用好思维导图进行巩固复习。 
　　五、意义与展望 
　　思维导图用关键词和连线等几个简单要素，就把整个知识体系构建特别完整，从而帮助留守学生进行有效的复习巩固。其有利于学生理清知识脉络，培养自主学习能力，激发学习兴趣，同时更能增强留守学生的自信心，不断完善其人格。我们教师更应该利用好思维导图这种教学工具，不断研究探索，使他们高效学习，健康成长，帮助这些留守学生走向成功之路。